SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2007 / Cilt: 40 - Sayı: 1

Anadolu Öğretmen Liseleri: Avantajları, Sınırlılıkları ve Gelişme İçin Öneriler

Anatolian Teacher High Schools: Advantages, Limitations and Suggestions for Improvement

Meral AKSU
Semra Tican BAŞARAN
Pages
157–179
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Results indicated that ATHSs are advantageous schools.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study was to investigate the advantages and limitations of Anatolian Teacher High Schools (ATHSs) and the improvements needed to increase the quality of education in these schools.
📊
Key Findings & Data:Data were collected from a sample of 2925 participants including students, teachers, parents and the graduates by questionnaires containing multiple choice and open-ended questions.
💡
Conclusion & Impact:Results indicated that ATHSs are advantageous schools.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study was to investigate the advantages and limitations of Anatolian Teacher High Schools (ATHSs) and the improvements needed to increase the quality of education in these schools. The research design of the study comprised a nation-wide survey. Data were collected from a sample of 2925 participants including students, teachers, parents and the graduates by questionnaires containing multiple choice and open-ended questions. The quantitative data were analyzed via descriptive statistics, and the qualitative data were analyzed via content analysis. Results indicated that ATHSs are advantageous schools. The admission of only selected students to those schools and the additional score given to the graduates in University Entrance Exam (UEE) are the most important advantages. However, some improvements are needed to increase the quality of education in these schools.

Özet

Bu çalışmanın amacı Anadolu Öğretmen Liselerinin (AÖL) avantajlarını, sınırlılıklarını ve bu okullardaki eğitimin niteliğini arttırmak için yapılması gerekenleri belirlemektir. Tarama modeline göre kurgulanmış araştırmada öğrenci, öğretmen, veli ve mezunları kapsayan 2925 kişilik bir örneklemden, çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşan anketler yoluyla veriler toplanmıştır. Nicel veriler betimsel istatistiklerle, nitel veriler ise içerik analizine tabi tutularak çözümlenmiştir. Bulgular AÖL’lerin avantajlı okullar olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin bu okullara seçilerek alınması ve mezunlarına ÖSS’de ek puan verilmesi en önemli avantajlarıdır. Ancak, bu okullardaki eğitimin niteliğinin arttırılması için bazı iyileştirmelere ihtiyaç vardır.

🔖

Cite This Article

AKSU, M., BAŞARAN, S. T. (2022). Anadolu Öğretmen Liseleri: Avantajları, Sınırlılıkları ve Gelişme İçin Öneriler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 40 - Sayı: 1, 157–179. https://ajindex.com/articles/442700

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Baskan, G. A. (2001). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20,16-25.
  2. Coultas, J. C. & Lewin, K. M. (2002). Who becomes a teacher? The characteristics of student teachers in four countries. International Journal of Educational Development, 22 (2002), 242-260.
  3. Davies, B. & Ellison, L. (1995). Improving the quality of schools-ask the clients? School Organization, 15, 5-12.
  4. EARGED. (2000). Ailenin okuldaki eğitime katılım sorunları ve katılımı arttırmak için alternatif bir model. Millî Eğitim Basımevi, Ankara.
  5. GDTTE (1999)
  6. Briefing notes. GDTTE (2003)
  7. Briefing notes. Gordon, G. L. (1999). Teacher talent and urban schools. Phi Delta Kappan, 81(4), 304-307.
  8. Karagözoğlu, G. (1987). Yükseköğretime geçişte öğretmenlik mesleğine yönelme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (2), 34-36.
  9. Karamustafa, V. (1996). Anadolu öğretmen liselerinin kuruluş amacına ulaşma yeterliliği. Türkiye ve Orta Doğu Amme İdaresi Enstitüsü, Ankara.
  10. Lynn, S. K. (2002). The winding path: Understanding the career cycle of teachers. Clearing House, 75 (4), 179-182. Retrieved from Academic Search Premier. Pehlivan, H. (1993). Öğretmen yetiştirmeye hizmet bakımından Anadolu Öğretmen Lisesi uygulamasına genel bir bakış. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, no.9, 237-248. Quality in Education Center (QIE) (1998). Raising standards-setting targets: The improving school effectiveness project- Summary for secondary schools. [Online]: Retrieved on March-15-2004, at URL http:www.Scotland.gov.uk/library/documents-w/hmi3-01.htm Şimşek, H. & Yıldırım, A. (2001). The reform of pre-service teacher education in Turkey. In R. G. Sultana & P. Lang (Eds). Challenge and change in the Euro-Mediterranean region (pp 411-430).
  11. New York, Peter Lang. SIS (2003). 2000 Genel nüfus sayımı. Nüfusun sosyal ve ekonomik nitelikleri. Başbakanlık Devlet İstatistik Enstitüsü, Ankara Su, Z., Hawkins, J.N., Zhao, C. & Huang, T. (2001). Choices and commitment: A comparison of teacher candidates’ profiles and perspectives in China and The United States. International Review of Education, 47 (6), 611-635.
  12. Su, Z., Hawkins, J.N., Zhao, C. & Huang, T. (2002). Student teachers in Tibet: A case study. Journal of Education for Teaching, 28 (1), 17-33.
  13. Tican-Başaran, S. (2004). Effectiveness of Anatolian Teacher High Schools in terms of serving their intended purpose. Unpublished doctoral dissertation. Middle East Technical University, Ankar