SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2011 / Cilt: 44 - Sayı: 2

Web Tabanlı Probleme dayalı öğrenmeye ilişkin öğrenci tutumları

Student’s attitudes relating to web mediated problem based learning

Mustafa Serkan GÜNBATAR
Hayati ÇAVUŞ
Pages
119–140
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Students' general attitudes about the process of Web Mediated Problem Based Learning proved positively high

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Aim of this study is to designate the students’ attitudes at the end of the web mediated problem-based learning process.
📊
Key Findings & Data:The study group consists of 30 students, educating in 2007-2008 education year spring semester and enrolled in the Primary Education department of Faculty of Education, Yüzüncü Yıl University.
💡
Conclusion & Impact:Students' general attitudes about the process of Web Mediated Problem Based Learning proved positively high
🔬Design:Research Article
📍Scope:2007-2008 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Aim of this study is to designate the students’ attitudes at the end of the web mediated problem-based learning process. In research, one sample post-test experimental design was used. The study group consists of 30 students, educating in 2007-2008 education year spring semester and enrolled in the Primary Education department of Faculty of Education, Yüzüncü Yıl University. During the period of seven weeks, course committed to work group by Web Mediated Problem Based Learning. After the experimental process, Web Mediated Problem Based Learning Attitude Scale was applied to the students and necessary data was obtained. Students' general attitudes about the process of Web Mediated Problem Based Learning proved positively high

Özet

Bu çalışmanın amacı, web tabanlı gerçekleştirilen Probleme Dayalı Öğrenme süreci sonunda öğrenci tutumlarını belirlemektir. Araştırmada tek grup sontest deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu, 2007-2008 öğretim yılı bahar yarıyılında, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü’nde öğrenim gören 30 birinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışma grubu öğrencilerine 7 hafta boyunca Web Tabanlı Probleme Dayalı Öğrenme yaklaşımı ile ders işlenmiştir. Deneysel işlem sonunda Web Tabanlı Probleme Dayalı Öğrenme Tutum Ölçeği uygulanarak gerekli veriler elde edilmiştir. Öğrencilerin Web Tabanlı Probleme Dayalı Öğrenme sürecine ilişkin genel tutumları olumlu yönde yüksek çıkmıştır.

🔖

Cite This Article

GÜNBATAR, M. S., ÇAVUŞ, H. (2022). Web Tabanlı Probleme dayalı öğrenmeye ilişkin öğrenci tutumları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 44 - Sayı: 2, 119–140. https://ajindex.com/articles/442659

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Alper, A.Y. (2003). Web ortamlı probleme dayalı öğrenmede bilişsel esneklik düzeyinin öğrenci başarısı ve tutumları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  2. Barrows, H.S. (1985). How to design a problem-based curriculum for the precilinical years. New York: Springer Publishing. Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Eğitim Yönetimi Dergisi, Güz, 470-473.
  3. Catney, M.C. ve Currie J.D. (1999). Implementing problem based learning with www support in an ıntroductory pharmaceutical care course. American Journal of Pharmaceutical Education, 63, (1), 96-105.
  4. Çıkrıkçı, N. (1991). Tutumların ölçülmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24, (1), 241-250.
  5. Deryakulu, D. (1995).
  6. Öğretme-Öğrenme Süreçleri, C.Alkan (Ed.) Öğretim teknolojilerine giriş “disiplin süreç ürün”.(ss.44-78). Ankara:
  7. Önder Matbaası. Deveci, H. (2002). Sosyal bilgiler dersinde probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına, akademik başarılarına ve hatırlama düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Duffy, T.M. ve Jonassen, D.H. (1992). Constructivism and the technology of Instruction: A conversation. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Heinrics, K. I. (2002). Problem-based learning in entry-level athletic training professional-education programs: A model for developing critical thinking and decision-making skills. Journal of Athletic Training, 37, (4), 189-198.
  8. Helvacı, M.A. (2008). Okul yöneticilerinin teknolojiye karşı tutumlarının incelenmesi (uşak ili örneği). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi,41,(1), 115-133.
  9. Ifamuyiyiwa, S.A. ve Akinsola, M.K. (2008). Improving senior secondary school students’ attitude towards mathematics through self and cooperative-instructional strategies. International journal of mathematical education in science and technology, 39, (5), 569–585. Köklü,N. (1995). Tutumların ölçülmesi ve likert tipi ölçeklerde kullanılan alternatif seçenekler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 28(2), 81-94.
  10. Meral, M., Cambaz, H. ve Zereyak, E. (2001). Öğretmenlerin bilgisayara karşı tutumları ve bilgisayar kaygısı. Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Konferansı ve Sergisi, 3-5 Mayıs 2001,
  11. Ankara.
  12. Oliver, R. ve McLoughlin, C. (2000). Using web and problem-based learning environments to support the development of key ski