SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 47 - Sayı: 1

An Investigation of the PISA 2009 Reading Literacy in Terms of Socio-Economical Backgrounds and Receiving Pre-School Education Turkey Example

PISA 2009 Okuma Becerileri Yeterliklerinin Sosyoekonomik Alt Yapı ve Okul Öncesi Eğitime Katılım Açısından İncelenmesi Türkiye Örneği

Özge ALTINTAŞ
Özge ARICI
Pages
423–448
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of PISA, the factors affecting student success include the socio-economical background, family structure, the vicinity in which the school is located, reading habits, learning strategies, receiving pre-school education, etc.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:There are many factors that affect the student success.
📊
Key Findings & Data:According to the results of PISA, the factors affecting student success include the socio-economical background, family structure, the vicinity in which the school is located, reading habits, learning strategies, receiving pre-school education, etc.
💡
Conclusion & Impact:Accordingly, it was found that the socioeconomical backgrounds and receiving pre-school education for more than one year are significant predictors of the students levels of proficiency.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2009 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

There are many factors that affect the student success. According to the results of PISA, the factors affecting student success include the socio-economical background, family structure, the vicinity in which the school is located, reading habits, learning strategies, receiving pre-school education, etc. The aim of this study is to determine whether the socio-economical backgrounds and receiving pre-school education predict the level of reading literacy of the students who took part in PISA 2009 in Turkey.This research is a kind of predictive correlational survey model that has been used logistic regression analysis. Accordingly, it was found that the socioeconomical backgrounds and receiving pre-school education for more than one year are significant predictors of the students levels of proficiency.

Özet

Öğrenci başarısını etkileyen pek çok faktör bulunmaktadır. Bu faktörlerin belirlenmesine yönelik yapılan durum belirleme çalışmalarından biri olan PISA sonuçlarına göre öğrenci başarısına etki eden faktörler arasında sosyoekonomik alt yapı, aile yapısı, okulun bulunduğu yer, okuma alışkanlıkları, öğrenme stratejileri, okul öncesi eğitime katılım durumları gösterilebilir. Bu araştırma, Türkiyede PISA 2009a katılan öğrencilerin sosyoekonomik alt yapılarının ve herhangi bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim alıpalmama durumlarının okuma becerilerindeki yeterlik düzeylerini yordayıp yordamadığını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Lojistik regresyon analizinin kullanıldığı bu araştırma, yordayıcı korelasyon türünde bir çalışmadır. Buna göre sosyoekonomik alt yapının ve okul öncesi eğitime bir yıldan daha fazla devam etme durumunun öğrencilerin yeterlik düzeylerinin anlamlı birer yordayıcısı olduğu bulgusuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

ALTINTAŞ, Ö., ARICI, Ö. (2022). An Investigation of the PISA 2009 Reading Literacy in Terms of Socio-Economical Backgrounds and Receiving Pre-School Education Turkey Example. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 47 - Sayı: 1, 423–448. https://ajindex.com/articles/442596

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Agresti, A. (1996). An Introduction to Categorical Data Analysis. USA: John WileyandSons, Inc. Airasian, P. W. (1994). Classroom Assessment. New York: McGraw-Hill. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (2. Baskı). Ankara:
  2. Pegem A Yayıncılık. Çakan, M. (2003). Geniş Ölçekli Başarı Testlerinin Eğitimdeki Yeri ve Önemi. Eğitim ve Bilim, Cilt 1(3), 26-38.
  3. Dağlı, S. (2007). Okul Öncesi Eğitimi Alan ve Almayan İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarının Karşılaştırılması. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya. Erbay, E. (2008). Okul Öncesi Eğitim Alan ve Almayan İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Becerilere Sahip Olma Düzeyleri. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Denizli. ERG. (2013). Türkiye’de Matematikve Fen Bilimleri Alanlarında Öğrenci Performansı ve Başarının Belirleyicileri: TIMSS 2011 Analizi. Web:http://erg.sabanciuniv.edu/node/1172, İnternetten 1 Ekim 2013 tarihinde elde edilmiştir. Fındık, L.Y. & Kavak, Y. (2013). Türkiye’deki Sosyoekonomik Açıdan Dezavantajlı Öğrencilerin PISA 2009 Başarılarının Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [Educational Administration: Theory and Practice], 19(2), 249-273.
  4. Finn-Stevenson, M., Desimone, L. & Chung, A. (1998).Linking Child Care Support Service with the School: Pilot Evaluation of the School of the 21st Century. Web: http://www.yale.edu/bushcenter/ 21C/pdf/article2.pdf, İnternetten 30 Mart 2011 tarihinde elde edilmiştir. Gilmore, A. (2005).
  5. The Impact of PIRLS (2001) and TIMSS (2003) in Low- and Middle-Income Countries: An Evaluation of The Value of World Bank Supportfor International Surveys of Reading Literacy (PIRLS) and Mathematics and Science (TIMSS). Web: http://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/Publications/Electronic_versions/Gil more_Impact_PIRLS_TIMSS.pdf, Retrived October 1, 2013, from. Gürsakal, S. (2012). PISA 2009 Öğrenci Başarı Düzeylerini Etkileyen Faktörlerin Değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 17(1), 441-452.
  6. Haladyna, T. M. (1997). Writing Test Itemsto Evaluate Higher Order Thinking. USA: Allynand Bacon. IEA. (2013). TIMSS and PIRLS 2011:
  7. Relationships Among Reading, Mathematics, and Science Achievement at the Fourth Grade-Implications for Early Learning. Boston: IEA Publishing. Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yön