SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 48 - Sayı: 1

Okul Önc esi Dönem Çocukların Başarısıİçin Çok Önemli Görülen Sosyal Becerilere İlişkin Beklentilerin İncelenmes

An Examination on Expectations Regarding the Social Skills Considered Critical for Preschoolers' Success

Cansu TUTKUN
Çağlayan DİNÇER
Pages
65–85
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

While the most important skill for the children according to the mothers was "Communicates problems to you ", the teachers evaluated the skill "Controls temper in conflict situation with peers" as the most important

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research is to investigate the expectations of teachers and mothers regarding the social skills that they consider critical for the success of 60-72 months old children.
📊
Key Findings & Data:Personal Information Form and the Social Skills Rating System (SSRS / 3-5 years) Teachers and Parents Form were used to collect data.
💡
Conclusion & Impact:While the most important skill for the children according to the mothers was "Communicates problems to you ", the teachers evaluated the skill "Controls temper in conflict situation with peers" as the most important
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this research is to investigate the expectations of teachers and mothers regarding the social skills that they consider critical for the success of 60-72 months old children. Personal Information Form and the Social Skills Rating System (SSRS / 3-5 years) Teachers and Parents Form were used to collect data. SSRS was filled by mothers (n=782) and teachers (n=78) of 6072 months old children. The results of the research indicated that while more than 50% of the teachers evaluated the twelve skills as ''critical'', mothers evaluated the fifteen skills as ''critical''. While the most important skill for the children according to the mothers was "Communicates problems to you ", the teachers evaluated the skill "Controls temper in conflict situation with peers" as the most important

Özet

Bu araştırmanın amacı öğretmen ve annelerin 60-72 aylık çocukların başarısı için çok önemli gördükleri sosyal becerilere ilişkin beklentilerinin incelenmesidir. Verilerin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu ve Sosyal Becerileri Derecelendirme Sistemi (SBDS/ 3-5 yaş) ÖğretmenveEbeveynFormukullanılmıştır.SBDS60-72aylık çocuklarınanneleri(n=782)veöğretmenleri(n=78)tarafından doldurulmuştur. Araştırma sonucunda öğretmenlerin %50'den fazlası12 beceriyi "çok önemli" olarak değerlendirirken; annelerin ise; 15 beceriyi "çok önemli" olarak değerlendirdiği görülmüştür. Annelerin çocuklar için en çok önemli gördükleri beceri "Problemleri hakkında sizinlekonuşur" iken,öğretmenlertarafından "Akranlarıyla anlaşmazlık durumlarında öfkesini kontrol eder" becerisi en çok önemli olarak değerlendirilmiştir

🔖

Cite This Article

TUTKUN, C., DİNÇER, Ç. (2022). Okul Önc esi Dönem Çocukların Başarısıİçin Çok Önemli Görülen Sosyal Becerilere İlişkin Beklentilerin İncelenmes. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 48 - Sayı: 1, 65–85. https://ajindex.com/articles/442579

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Alp- An, Y. (2006). Ankara örnekleminde 12-36 aylık bebek ve çocuklar için sosyal ve duygusal değerlendirme aracının Türk çocuklarına uyarlanması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  2. Aydoğan, Y., Kılınç, F. E. & Tepetaş, Ş. (2009). Identifying parent views regarding social skills. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 1507-1512.
  3. Beebe-Frankenberger, M., Lane, K. L., Bocian, K. M., Gresham, F. M. & MacMillan, D. L. (2005). Students with or at risk for problem behavior: Betwixt and between teacher and parent expectations. Preventing School Failure, 49 (2), 10-17.
  4. Birch, S.H. & Ladd, G.W. (1997). The teacher-child relationship and children's early school adjustment. Journal of School Psychology. 35 (1), 61-79.
  5. Birch, S.H. & Ladd, G.W. (1998). Children's interpersonal behaviors and the teacher-child relationship. Developmental Psychology, 34 (5), 934-946.
  6. Bodrova, E. & Leong, D.J. (2010). Zihnin araçları- erken çocukluk eğitiminde Vygotsky yaklaşımı (Çev. Güler, T., Şahin, F., Yılmaz, A. ve Kalkan, E.). Ankara:
  7. Anı Yayıncılık. Haktanır, G. (Yay. Haz.). (Özgün kitap 2007'de yayımlandı). Bülbül, N. E. (2008). 4 yaş çocuklarının sosyal becerilerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  8. Cai, X., Kaiser, A. P. & Hancock, T. B. (2004). Parent and teacher agreement on child behavior checklist items in a sample of preschoolers from low-income and predominantly African- American families. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 33(2), 303-312.
  9. Dinçer, Ç. (1995). Anaokuluna devam eden 5 yaş grubu çocuklarına kişiler arası problem çözme becerilerinin kazandırılmasında eğitimin etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  10. Dinçer, Ç. (2011). 6 yaş çocuklarının sosyal becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Ulusal Okul Öncesi Eğitim Kongresi, sf.22, 1-3 Haziran 2011.
  11. Marmara Üniversitesi,
  12. İstanbul.
  13. Elibol- Gültekin S. (2008). 5 yaş çocuklarının sosyal becerilerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  14. Fox, N. A. (1998). Critical importance of emotional development: Temperament and regulation of emotion in the first years of life. Pediatrics, 102 (5), 1230- 1235. Gresham, F.M. & Elliott, S.N. (1987). The relationship between adaptive b