SavedAdd your journal

Journals / Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2021 / Cilt: 9 - Sayı: 6

İngilizce Öğretmenlerinin Ders Materyali ve Ders Kitabı Seçim Kriterleri

Münir ŞAHİN
Pages
1587–1611
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğretmenler ders kitabı seçerken öğrencilerin yaş, cinsiyet, ilgi ve dil öğrenme amaçlarını göz önünde bulundurmalıdırlar.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada farklı okul düzeylerinde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin ders materyali ve ders kitaplarının seçiminde kullandıkları kriterlerin neler olduğunu ve farklı düzeyler arasında ders materyali seçiminde benzerlikler ve farklılıkların neler olduğu belirlenmeye çalışılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma öncesinde Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulunun, 21 Mayıs 2021 tarihli E-33490967-044- 41105 sayılı 11. oturumunun 18. karar numarası ile yazılı izni alınmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öğretmenler ders kitabı seçerken öğrencilerin yaş, cinsiyet, ilgi ve dil öğrenme amaçlarını göz önünde bulundurmalıdırlar.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2021 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışmada farklı okul düzeylerinde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin ders materyali ve ders kitaplarının seçiminde kullandıkları kriterlerin neler olduğunu ve farklı düzeyler arasında ders materyali seçiminde benzerlikler ve farklılıkların neler olduğu belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma betimsel bir çalışma olmakla beraber nitel araştırma desenlerinden olgubilim desenine uygun olarak yapılmıştır. Çalışma öncesinde Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulunun, 21 Mayıs 2021 tarihli E-33490967-044- 41105 sayılı 11. oturumunun 18. karar numarası ile yazılı izni alınmıştır. Çalışmanın katılımcılarını 15 ilkokul, 17 ortaokul ve 19 lise olmak üzere toplan 51 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Yarı yapılandırılmış bir rehber görüşme formu kullanılarak katılımcıların görüşleri alınmış, katılımcılardan elde edilen veriler kod ve temalar oluşturacak şekilde içerik analizi yapılmış ve tablolara dönüştürülmüştür. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre ders materyale seçiminde okul düzeyi fark etmeksizin “görsel zenginlik” katılımcıların çoğunluğu tarafından (f=36) kabul edilen ölçüt olmuştur. İngilizce öğretmenlerinin ders kitabı seçim kriterlerine ilişkin olarak ilk ve ortaöğretimde görsellik öncelikli ölçüt olarak belirtilirken, lise düzeyinde çalışan öğretmenlerini konuların anlatım şekline daha fazla dikkat ettikleri görülmüştür. Öğretmenler ders kitabı seçerken öğrencilerin yaş, cinsiyet, ilgi ve dil öğrenme amaçlarını göz önünde bulundurmalıdırlar.

🔖

Cite This Article

ŞAHİN, M. (2022). İngilizce Öğretmenlerinin Ders Materyali ve Ders Kitabı Seçim Kriterleri. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 6, 1587–1611. https://ajindex.com/articles/440249

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Ahmadi, A. & Derakhshan, A. (2016). EFL Teachers’ Perceptions towards Textbook Evaluation. Theory and Practice in Language Studies, 6(2), 260-267.
  2. Alptekin, C. 2002. Towards intercultural communicative competence in ELT. ELT Journal,56 (1):57 64. Altay, B. (2013). Strategies for textbook selection and evaluation in terms of four main skills for EFL classrooms. International Journal of Psycho Educational Sciences, 4(4), 23-41.
  3. Anjaneyulu, T. (2014). A critical analysis of the Englishlanguage textbooks in Andhra Pradesh, India. ELT Research Journal, 3(4), 181-200.
  4. Bhanegaonkar, M. & Mahfoodh, M. (2013). New approach for evaluating EFLM: An eclectic developed checklist. International Journal of Scientific and Research Publications,3(10),18. Boyd, C. O. (2001). Philosophical foundations of qualitative research. In P. E. Munhall (Ed). Nursing Research: A Qualitative Perspective (Third Edition). Page 65-90.
  5. Boston, MA: NLN Press.
  6. Brink, P. J. (1991). Issues of reliability and validity. In J. M. Morse (Ed.), Qualitative nursing research: A contemporary dialogue, pages. 164-186).
  7. Newbury Park, CA: Sage. Brown, J. D. (1995). The elements of language curriculum: A systematic approach to program development. Boston: Heinle &Heinle. Brown, H. (2001). Teaching by principles: an interactivapproach to language pedagogy. Englewood Cliffs: Prentice Hall. Celce-Murcia, M. (1991). Teaching English as a Second or Foreign Language. Heinle &Heinle Chowdhury, Y. U. K. (2014). A case study of the commercially published ELT materials in Foundation of English Course Books 1&2. II UC Studies, 10, 173-182.
  8. Creswell, J. W. (2012). Educational Research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research (4th Ed.) Boston, USA: Pearson. Cresswell, J.W. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri: Beş Yaklaşıma Göre Nitel Araştırma ve Araştırma Desenleri (3. Baskı). Ankara:
  9. Siyasal Kitapevi. Cunningsworth, A. (1995). Choosing your course book. Macmillan: Heinemann Illinois Press.
  10. Çalışkan, N. & Kılıç, E. (2014). Farklı Kültürlerde ve Eğitimsel Süreçte Renklerin Dili. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 15(3), 69-85.
  11. Çayır, K. (2011). Yeni Bir ‘Biz’ Anlayışı Geliştirme Yolunda Eğitim, Ders Kitapları ve Okullar. (Retrieved from:29.03.2021), http://secbir.org/images/haber/2011/02/yeni-bir-biz-anlayisi.pdf
  12. Dar, F.R (2017). Best practices for Teachers: Creating useful linkages in teaching and learning. Langage & Learning Conference, Lahore, 2