SavedAdd your journal

Journals / Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 1

High School Students and Mathematics in the Light of Attitude, Success and Gender

Tutum, Başarı ve Cinsiyet Işığında Lise Öğrencileri ve Matematik

Menekşe EAKİCİ
Gökhan ILGAZ
Pages
335–345
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Mathematics course grades of students who study in the 12th class are significantly lower than grades of students who study in the 10th and 11th class.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research is to determine the attitudes of high school students towards mathematics, mathematical academics achievement, class levels and gender relations with each other.
📊
Key Findings & Data:Data were collected during the 2017-2018 academic year and analyzed using SPSS 21.
💡
Conclusion & Impact:Mathematics course grades of students who study in the 12th class are significantly lower than grades of students who study in the 10th and 11th class.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2017-2018 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this research is to determine the attitudes of high school students towards mathematics, mathematical academics achievement, class levels and gender relations with each other. Research is in the descriptive model. In the research, "mathematics attitude scale" was used to collect data. The scores of the students were accepted as academic achievement grades. Data were collected during the 2017-2018 academic year and analyzed using SPSS 21. This research was conducted with 381 high school students. As a result of the analyses there is no significant difference in the attitudes of the students towards the mathematics course by gender; there are significant differences between classes 12th and 10th and 11th in terms of classes. Mathematics course grades of students who study in the 12th class are significantly lower than grades of students who study in the 10th and 11th class.

Özet

Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarının, matematikbaşarılarının, sınıf düzeylerinin ve cinsiyetlerinin birbirleriyle olan ilişkisini belirlemektir. Araştırmatarama modelindedir. Araştırmada veri toplamak amacıyla “matematik tutum ölçeği” kullanılmıştır.Öğrencilerin karne notları akademik başarı notları olarak kabul edilmiştir. 2017-2018 eğitim öğretimyılında veriler toplanmış ve SPSS 21 kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma 381 lise öğrencisi ilegerçekleştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin matematik dersine yöneliktutumlarında cinsiyete göre anlamlı fark olmadığı; sınıflar açısından 12. sınıflar ile 10. ve 11. sınıflararasında yüksek düzeyde anlamlı farklılıklar olduğu, 12. sınıfta okuyan öğrencilerin matematik dersinotları 10. ve 11. sınıfta okuyan öğrencilere göre anlamlı düzeyde düşük olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

EAKİCİ, M., ILGAZ, G. (2022). High School Students and Mathematics in the Light of Attitude, Success and Gender. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 1, 335–345. https://ajindex.com/articles/439991

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Aiken, L. R. (2000). Psychological testing and assessment., Boston, MA: Allyn and Bacon. Akdemir, Ö. (2006). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarı güdüsü. Yüksek Lisans Tezi. İzmir:
  2. Dokuz Eylül Üniversitesi.
  3. Akın, F. (2002). İlköğretim 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
  4. Altun, M. (2005). Eğitim fakülteleri ve ilköğretim öğretmenleri için matematik öğretimi. Bursa: Erkan Matbaacılık. Bal, A. P. (2012). Öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeyleri ve geometriye yönelik tutumları. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 2(1), 17-34.
  5. Barkatsas, A. T., Kasimatis, K., & Gialamas, V. (2009). Learning ikinciary mathematics with technology: Exploring the complex interrelationship between students’ attitudes, engagement, gender and academic. Computers ve Education, 52(3), 562-570.
  6. Birgin, O., & Demirkan, H. (2017). Yatılı bölge ortaokulu öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarının bazı değişkenler bakımından incelenmesi. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(2), 1-15.
  7. Bohner, G., & Wänke, M. (2002). Attitudes and attitude change. Psychology Press.
  8. Cohen, J. (1988). Statistical Power analysis for the behavioral sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL Uygulamaları. Ankara:
  9. Pegem Akademi Yayınları.
  10. Dossey, J. A. (1992). The nature of mathematics: Its role and its influence In: D. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning. 39-48 New York: Macmillan Dutton, W. (1951). Attitudes of prospective teachers toward arithmetic. The Elementary School Journal, (42), 84–90.
  11. Ekizoğlu, N., & Tezer, M. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile matematik başarı puanları arasındaki ilişki. Cypriot Journal of Educational Sciences, 2(1), 43-57.
  12. Erdem, A. R., & Genç, G. (2014). Ortaokul beşinci sınıfta seçmeli “matematik uygulamaları” dersini seçen öğrencilerin derse ilişkin görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2(2). 9-26.
  13. Erdem, E., Gürbüz, R., & Duran, H. (2011). Geçmişten günümüze gündelik yaşamda kullanılan matematik üzerine: teorik değil pratik. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(3), 232–246.
  14. Eskici, M. (2009). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik başarılarının demografik özellikleri açısı