SavedAdd your journal

Journals / Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 4

The Effect of Scenario-Based Learning Method on Students' MathSelf-Efficacy, Math Attitude and Anxiety

Senaryo Tabanlı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Matematik Öz Yeterlik Algısı, Tutum ve Kaygılarına Etkisi

Hasan Yasin TOL
Selin ÇENBERCİ
Pages
149–159
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In addition to this it was concluded that Scenario based learning did not affect students' attitude towards math and their math anxiety.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to examine the effects of Scenario based learning methodon students' math attitude and anxiety, math self-efficacy perception.
📊
Key Findings & Data:The sample of the study consisted of 45 the nineth grade students are studying in a public school in the 2016-2017 academic year.
💡
Conclusion & Impact:In addition to this it was concluded that Scenario based learning did not affect students' attitude towards math and their math anxiety.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2016-2017 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study is to examine the effects of Scenario based learning methodon students' math attitude and anxiety, math self-efficacy perception. The study was conducted with quasiexperimental design model of quantitative research methods. The sample of the study consisted of 45 the nineth grade students are studying in a public school in the 2016-2017 academic year. The data of the study were collected by “Attitude Scale towards Math”, “Self-efficacy Perception Scale against Math” and “Math Anxiety Assessment Scale”. Parametrical tests were applied to the data determined to be normal distribution. As a result of the study, it was seen that Scenario based learning method revealed a significant difference between the self-efficacy perception and the pretest and post-test scores of the experimental group students. In addition to this it was concluded that Scenario based learning did not affect students' attitude towards math and their math anxiety.

Özet

Bu araştırmanın amacı, matematik derslerindesenaryo tabanlı öğrenme yöntemi kullanımınınöğrencilerin tutumuna, öz yeterlik algısına ve matematik kaygısına olan etkisinin incelenmesidir.Çalışma nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen modeli ile yapılmıştır. Çalışmagrubunu 2016-2017 Eğitim Öğretim yılında bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 45dokuzuncu sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın verileri “Matematiğe Yönelik TutumÖlçeği”, “Matematiğe Karşı Öz Yeterlik Algısı Ölçeği” ve “Matematik Kaygısı DeğerlendirmeÖlçeği” ile toplanmıştır. Normal dağılım gösterdiği belirlenen verilere parametrik testleruygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda senaryo tabanlı öğrenme yönteminin deney grubuöğrencilerinin öz yeterlik algısı ön test ve son test puanları arasında anlamlı farklılık ortayaçıkardığı görülmüştür. Buna ilave olarak senaryo tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerinmatematiğe yönelik tutumuna ve matematik kaygılarına etki etmediği sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

TOL, H. Y., ÇENBERCİ, S. (2022). The Effect of Scenario-Based Learning Method on Students' MathSelf-Efficacy, Math Attitude and Anxiety. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 4, 149–159. https://ajindex.com/articles/439974

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (22)

  1. Açıkgöz, K. (2007). Aktif öğrenme. İzmir:
  2. Biliş Yayınları.
  3. Akın, A., Kurbanoğlu, N. İ. ve Takunyacı, M. (2011). Revize edilmiş matematik kaygısı değerlendirme ölçeği: Doğrulayıcı faktör analizi çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 163-180.
  4. Albayrak, Ö. (2011). Matematik tarihiyle işlenmiş olan derslerin matematik öz yeterlik algısına ve matematik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul:
  5. Boğaziçi Üniversitesi.
  6. Bakaç, E. (2014). Senaryo tabanlı öğretim yönteminin matematik dersindeki öğrenci başarısına etkisi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 5(9), 3- 17. Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi(Genişletilmiş 4. Basım). Ankara:
  7. Harf Eğitim Yayıncılık. Burton, D. M. (2017). Matematik tarihi giriş. Nobel Yaşam Yayınları.
  8. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  9. Pegem Akademi Yayıncılık. Cajori, F. (2014).Matematik tarihi. Ankara:
  10. Odtü Yayıncılık. Cautreels, P. (2003). A personal reflection on scenario writing as a powerful tool to become a more professional teacher educator.European Journal of Teacher Education, 26(1), 175-180.
  11. Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni nitel nicel ve karma yöntem yaklaşımları. Eğiten Kitap Yayınları.
  12. Çakır, U. (2017). Senaryo tabanlı eğitimin ortaokul öğrencilerinin afetlere ilişkin bilgi ve tutum düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara:
  13. Gazi Üniversitesi.
  14. Çelik, H. C. ve Bindak, R. (2005). Sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 427–436. Dönmez, (2002). Matematiğin öyküsü ve serüveni. İstanbul:
  15. Toplumsal Dönüşüm Yayınları.
  16. Ergin, Ö., Pekmez, E. Ş. ve Öngel, E. S. (2005). Kuramdan uygulamaya deney yoluyla fen öğretimi. İzmir:
  17. Dinozor Kitabevi.
  18. Hursen, Ç. ve Faslı, F. G. (2017). Investigating the efficiency of scenario based learning and reflective learning approaches in teacher education. European Journal of Contemporary Education, 6(2), 264-279.
  19. Filiz, A., Özsoy, N. ve Koçak, Z. F. (2005). Bilgisayar destekli trigonometri öğretimi. Akademik Bilişim Konferansı. Gaziantep Üniversitesi.
  20. Göker, L. (1997). Matematik tarihi ve Türk islam matematikçilerinin yeri. İstanbul:
  21. MEB Yayınları.
  22. Hannula, M. (2005). Affect in mathematical thinking and learning. the future of mathematics education and mathematics learning. BIFEB Strobl. Australia. Herreid, C