AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn the control group, it was not found a statistically significant increase for the metacognitive skills or the problem-solving success of the control group.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this research, it was aimed to examine the effect of the teaching of problem solving strategies supported by metacognitive strategies on the seventh grade students' metacognitive skills, academic achievement and problem solving skills. With this aim, the seventh-grade students studying at a middle school in Istanbul were divided into three seperate groups. The problemsolving strategies teaching supported by metacognitive skills was applied in the first experimental group, and only the teaching of problem-solving strategies was applied in the second one. It was not given an instruction in the control group within the scope of this research. On the other hand, there was not made a teaching in control group within the scope of this research. After this teaching process, it was reported that these skills and the problem-solving success of the students were increased in the first experimental group. Besides, it was understood that there was only an increase of problem-solving success of the second experimental group in which the students were given problem solving teaching. In the control group, it was not found a statistically significant increase for the metacognitive skills or the problem-solving success of the control group.
Özet
Bu araştırmada, üstbiliş destekli problem çözme stratejileri öğretiminin yedinci sınıföğrencilerinin üstbiliş becerilerine, akademik başarılarına ve problem çözme başarısına etkisininincelemesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, İstanbul ilinde bulunan bir ortaokulda öğrenim görmekteolan yedinci sınıf öğrencileri üç farklı gruba ayrılmıştır. Deney gruplarından birinde üstbilişdestekli problem çözme stratejileri öğretimi, ikincisinde ise yalnızca problem çözme stratejileriöğretimi yapılmıştır. Diğer taraftan, kontrol grubunda bu araştırma kapsamında bir öğretimyapılmamıştır. Bu öğretim sürecinin ardından, birinci deney grubunda öğrencilerin üstbilişbecerilerinin ve problem çözme başarılarının arttığı raporlanmıştır. Bununla birlikte, problemçözme öğretimi alan ikinci deney grubundaki öğrencilerin yalnızca problem çözme başarılarındaartış olduğu anlaşılmıştır. Kontrol grubunda üstbiliş beceri açısından da problem çözme başarısıaçısından da istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir artış gözlenememiştir.