SavedAdd your journal

Journals / Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2020 / Cilt: 8 - Sayı: 2

Developing The Scale of Commitment to Teaching Profession

Öğretmenlik Mesleğine Bağlılık Ölçeğinin Geliştirilmesi

Sevilay YILDIZ
Pages
463–482
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Factors were named as professional identification, professional value, professional effort and professional commitment.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to develop a reliable and valid scale to measure prospective teachers’ perceptions of commitment to teaching profession.
📊
Key Findings & Data:The study group consists of 4th year prospective teachers at a university in the western black sea region in Turkey during 2018-2019 and 2019-2020 academic years.
💡
Conclusion & Impact:Factors were named as professional identification, professional value, professional effort and professional commitment.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:2018-2019 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to develop a reliable and valid scale to measure prospective teachers’ perceptions of commitment to teaching profession. The study group consists of 4th year prospective teachers at a university in the western black sea region in Turkey during 2018-2019 and 2019-2020 academic years. Reliability and validity evidence was obtained from two separate study groups in the process of developing Commitment to Teaching Profession Scale. Reviewing the literature during the scale development process, an item pool including 56 items was formed. The results of exploratory factor analysis with unweighted least squares factor extraction method and direct oblimin rotation method indicated a structure explaining 48.14% of the variance consisting of 33 items and four factors. Factors were named as professional identification, professional value, professional effort and professional commitment.

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine bağlılık düzeylerini geçerli vegüvenilir şekilde ölçmeyi sağlayabilecek bir ölçme aracının geliştirilmesidir. Araştırmanın çalışmagrubunu Türkiye’nin Batı Karadeniz Bölgesi’nde yer alan bir üniversitede 2018-2019 ve 2019-2020akademik öğretim dönemlerinde öğrenim gören 4.Sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır.Öğretmenlik Mesleğine Bağlılık Ölçeği’nin geliştirilmesi sürecinde geçerlik ve güvenirlik kanıtlarıiki ayrı çalışma grubundan elde edilmiştir. Ölçek geliştirme sürecinde alan yazın taraması ile 56maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Ağırlıklandırılmamış en küçük kareler faktör çıkartmayöntemi ve direct oblimin döndürme yöntemi ile gerçekleştirilen açımlayıcı faktör analizi sonuçları33 maddeden ve dört faktörden oluşan varyansın %48,14’ünü açıklayan bir yapıdır. Faktörlermesleki özdeşim, mesleki değer, mesleki çaba ve mesleki adanmışlık olarak isimlendirilmiştir.Araştırma sonucunda elde edilen geçerlik ve güvenirlik kanıtları yeterli bulunmuştur.

🔖

Cite This Article

YILDIZ, S. (2022). Developing The Scale of Commitment to Teaching Profession. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 463–482. https://ajindex.com/articles/439786

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Alem, J. (2003). La valeur de l'appréciation par simulation (APS) pour prédire le succès initial en enseignement des candidats aux études en éducation. Thèse de doctorat inédite, Université Laval, Québec, Canada. Altınok, İ. H. (1999). Türkiye’de öğretmen yetiştirme politikaları ve öğretmen yeterlikleri. İlk ve Orta Öğretimde Fen-Fizik Eğitimi Sempozyumu. Akdeniz Üniversitesi,
  2. Antalya. Alutto, J. A., Hrebiniak, L. G., & Alonso, R. C. (1973). On operationalizing the concept of commitment. Social Forces, 51, 448-454.
  3. Antoniou, A.S., Polychroni, F., & Walters, B. (2000). Sources of stress and professional burnout of teachers of special educational needs in Greece. Paper presented at the International Special Education Congress, University of Manchester, 24-28.
  4. Aşkar P. ve Erden M. (1987). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği. Çağdaş Eğitim Dergisi, 121, 8-1.
  5. Balay, R. (2000a). Özel ve resmi liselerde yönetici ve öğretmenlerin örgütsel bağlılığı: Ankara ili örneği (yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi,
  6. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  7. Balay, R. (2000b). Yönetici ve öğretmenlerde örgütsel bağlılık. Ankara:
  8. Nobel Yayınları.
  9. Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122-147.
  10. Bayram, L. (2005). Yönetimde yeni bir paradigma: Örgütsel bağlılık. Sayıştay Dergisi, 59, 125-139. http://www.acarindex.com/dosyalar/makale/acarinde x-1423911649.pdf. Erişim Tarihi: 25.08.2019.
  11. Beavers, A. S., Lounsbury, J. W., Richards, J. K., Huck, S. W., Skolits, G. J., & Esquivel, L. (2013). Practical considerations for using exploratory factor analysis in educational research. Practical Assessment., Research and Evaluation, 18(6), 1 -13. Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. Hoboken, NJ, USA: John Wiley & Sons. Boutin, A. S. (2007). La période d’insertion professionnelle selon les enseignants en soins infirmières au niveau collégial de la région de Québec. Mémoire de maîtrise inédit, Université du Québec à Rimouski, Québec, Canada. Brockner, J., & Higgins, E. T. (2001). Regulatory focus theory: Implications for the study of emotions at work. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 86(1), 35-66. https://www. sciencedirect. com/science/article/abs/pii/S0749597801929723. Erişim Tarihi: 17.07.2019.
  12. Brown, T. A. (2015). Confirmatory factor analysis for applied research (2nd ed.). New York: The Guilford. Brown, T. A., & Moore, M. T. (2012). Confirmatory factor a