SavedAdd your journal

Journals / Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2008 / Cilt: 8 - Sayı: 1

Sınıf Öğretmenlerine Göre Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programların (2004) İlişkin Yaklaşımları

A. Figen ERSOY
Erdoğan KAYA
Pages
285–300
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca, öğretmenler yapılandırmacılığa dayalı Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının uygulanmasıyla birlikte öğrencilerin araştırmacı yönlerinin güçlendiğini, derste daha etkin olduklarını, dersi sevmeye başladıklarını ancak, daha az çalışmaya başladıklarını belirtmişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (2004) öğrenci merkezli öğretim yaklaşımını benimsemiştir.
📊
Key Findings & Data:Bu süreçte, öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programına (2004) ilişkin yaklaşımlarının belirlenmesi önem taşımaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca, öğretmenler yapılandırmacılığa dayalı Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının uygulanmasıyla birlikte öğrencilerin araştırmacı yönlerinin güçlendiğini, derste daha etkin olduklarını, dersi sevmeye başladıklarını ancak, daha az çalışmaya başladıklarını belirtmişlerdir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2004 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (2004) öğrenci merkezli öğretim yaklaşımını benimsemiştir. Bu süreçte, öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programına (2004) ilişkin yaklaşımlarının belirlenmesi önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programına (2004) ilişkin öğrenci yaklaşımlarını öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak belirlemektir. Araştırmada yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma amaçlı örneklem biçimlerinden ölçüt örneklem kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 5. sınıfı okutan 21 gönüllü sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırma verileri, 2005-2006 öğretim yılı Haziran ayında toplanmıştır. Veriler, betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenler, öğrencilerin yapılandırmacı yaklaşımın uygulandığı Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim programını genel olarak olumlu karşıladıklarını, zevk aldıklarını ancak ilk zamanlarda uyum sağlamada zorlandıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler, Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında öğrencilerin en çok araştırma, drama ve grup çalışmalarından hoşlandıklarını belirtirken, en çok araştırma etkinliğinde zorlandıklarını dile getirmiştir. Ayrıca, öğretmenler yapılandırmacılığa dayalı Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının uygulanmasıyla birlikte öğrencilerin araştırmacı yönlerinin güçlendiğini, derste daha etkin olduklarını, dersi sevmeye başladıklarını ancak, daha az çalışmaya başladıklarını belirtmişlerdir.

🔖

Cite This Article

ERSOY, A. F., KAYA, E. (2022). Sınıf Öğretmenlerine Göre Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programların (2004) İlişkin Yaklaşımları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 1, 285–300. https://ajindex.com/articles/438980

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Aykaç, N. ve Başar, E. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi eğitim programının değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar VIII: Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu içinde (ss.343-361). Ankara:
  2. Sim Matbaası Demir, S. ve Bedir, G. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler ve fen bilgisi öğretiminde öğretmenlerin dersin geliştirme bölümü etkinliklerine ilişkin öğrenci görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 11(44): 473-488.
  3. Dündar, H., Kayhan, C. ve Yel, S. (2006). İlköğretim Sosyal Bilgiler 4.ve 5. sınıf programının değerlendirilmesi. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı 2. Cilt içinde (ss. 476-486) Ankara:
  4. Kök Yayıncılık. Doolittle, P. E. ve Hıcks, D. (2003). Constructivism as a theoretical foundation for the use of tecno-logy in social studies, (erişim tarihi 12 Ekim 2006) (http://www.itma.vt.edu/modules/spring03/le-arnth/DoolittleHicks5.pdf.)
  5. Gay, L. R. (1987). Educational research competencies for analysis and application. (3rd edition). London: Merrill Publishing Company. Grand, S. G. ve Vansledrigt, B. A. (1996). The dubious connections: Citizenship education and the social studies. Social Studies, 87(2): 56-60.
  6. Gültekin, M. (2005). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(2):548-556.
  7. Güven, B. ve İleri, S. (2006). İlköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde oluşturdukları metaforlara ilişkin bir inceleme. XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. (13-15 Eylül 2006). Muğla: Muğla Üniversitesi Eğitim FakültesiYayını. Kabapınar, Y. ve Dündar, Ş. (2006). 2004 yılı sosyal bilgiler öğretim programı, ders kitapları ve sınıf içi uygulamalara ilişkin öğrenci görüşleri: öğretimin özneleri kendileri için yapılanları değerlendiriyor. XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. (13-15 Eylül 2006). Muğla: Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
  8. Kaltsounus, T. (1987). Teaching social studies in the elementary school: The basics for citizenship. 2nd edition. New Jersey: Prentice-Hall, Inc. Martorella, P. H. (1998). Social studies for elementary school children: Developing young citizens. (2nd edition). New Jersey: Prentice-Hall, Inc. Maxim, G. W. (2006). Dynamic social studies for constructivist classroom: Inspiring tomorrow's social scientists. 8th edition. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall Maypole, J. C. (2001). The student's experience in a constructivist classroom. (Doctoral Dissertation. Colorado State University ProQ