SavedAdd your journal

Journals / Anadolu Journal of Educational Sciences International / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 1

Öğrenenlerin Öz-Yönetimli Öğrenme Becerilerinin Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler Bağlamında İncelenmesi

Aras BOZKURT
Murat ARTSIN
Serpil KOÇDAR
Pages
1–30
Publication Date
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma bulguları bağlamındaöğretim tasarımcıları, eğitimciler, uygulayıcılar, araştırmacılar ve karar vericilere yönelik önerilersunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslere (KAÇD) katılan öğrenenlerin özyönetimli öğrenme becerilerini incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Uygulanan ölçeğe 2136 katılımcı yanıt vermiştir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma bulguları bağlamındaöğretim tasarımcıları, eğitimciler, uygulayıcılar, araştırmacılar ve karar vericilere yönelik önerilersunulmuştur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2136 katılımcı
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu araştırmanın amacı Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslere (KAÇD) katılan öğrenenlerin özyönetimli öğrenme becerilerini incelemektir. Araştırma sorularına yanıt alabilmek için niceltarama modeli kullanılmıştır. Araştırma Anadolu Üniversitesi Kitlesel Açık Çevrimiçi DersPlatformu olan AKADEMA katılımcılarından toplanan veriler ile gerçekleştirilmiştir. Veritoplama sürecinde Kendi Hızında Öğrenmeye Dayalı Derslerde Öz-Yönetimli Öğrenme BecerileriÖlçeği kullanılmıştır. Uygulanan ölçeğe 2136 katılımcı yanıt vermiştir. Araştırmada cinsiyet, derstamamlama durumu, eğitim düzeyi ve yaş aralığı değişkenleri fark analizleriyle incelenmiştir.Araştırmada elde edilen sonuçlara göre, öğrenenlerin öz-yönetimli öğrenme becerileri cinsiyetegöre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçlarına göre; kadınların öz-yönetimli öğrenmebecerileri erkeklerin öz-yönetimli öğrenme becerilerinden daha yüksektir. Ayrıca öğrenenlerin özyönetimli öğrenme becerileri ile KAÇD tamamlama durumları arasında istatistiksel olarak anlamlıbir farklılık ortaya çıkmıştır. Buna göre; KAÇD’ı tamamlayan öğrenenlerin öz-yönetimli öğrenmebecerileri KAÇD tamamlayamayan öğrenenlerin öz- yönetimli öğrenme becerilerinden dahayüksektir. Bu duruma ek olarak, öğrenenlerin öz- yönetimli öğrenme becerileri ile eğitimdurumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Son olarak, öğrenenlerin özyönetimli öğrenme becerileri yaşa göre farklılık göstermiştir. Araştırma bulguları bağlamındaöğretim tasarımcıları, eğitimciler, uygulayıcılar, araştırmacılar ve karar vericilere yönelik önerilersunulmuştur.

🔖

Cite This Article

BOZKURT, A., ARTSIN, M., KOÇDAR, S. (2022). Öğrenenlerin Öz-Yönetimli Öğrenme Becerilerinin Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler Bağlamında İncelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, Cilt: 10 - Sayı: 1, 1–30. https://ajindex.com/articles/435864

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Agarwala, M. (2013). A research summary on mooc completion rates. Edlab, Teachers College Columbia University. https://edlab.tc.columbia.edu/blog/8990-A-ResearchSummaryon-MOOC-Completion-Rates (Erişim Tarihi: 17.03.2018).
  2. Alario-Hoyos, C., Estévez-Ayres, I., Pérez-Sanagustín, M., Kloos, C. D., & FernándezPanadero, C. (2017). Understanding learners’ motivation and learning strategies in MOOCs.The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i3.2996.
  3. Altun, S., ve Erden, M. (2007). Öğrenmede motive edici stratejiler ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Edu7, 2(1), 1-16.
  4. Arsal, Z. (2009). The impact of self-regulation ınstruction on mathematics achievements and attitudes of elementary school students. Eğitim ve Bilim, 34(152), 1-12.
  5. Arseven, A. D. (2003). Alan araştırma yöntemi (İlkeler, teknikler, örnekler). Ankara:
  6. Gül Yayınevi.
  7. Aydemir, M., Çelik, E., Bingöl, İ., Karapınar, A. G. D. Ç., Kurşun, E., ve Karaman, S.52(2016). İnternet üzerinden herkese açık kurs (İHAK) sağlama deneyimi: Atademix. Açıkögretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 2(3), 52-74.
  8. Azevedo, R., and Cromley, J. (2004). Does training on self-regulated learning facilitate students' learning with hypermedia?. Journal of Educational Psychology, 96(3), 523– 535. https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.3.523.
  9. Barnark-Brak, L., Lan, W., and Paton, V. (2010). Profiles in self-regulated learning in the online learning environment. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 11(1), 62–80. https://doi.org/10.19173/irrodl.v11i1.769.
  10. Basol, G., & Balgalmis, E. (2016). A multivariate investigation of gender differences in the number of online tests received-checking for perceived self-regulation. Computers in Human Behavior, 58, 388-397. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.01.010.
  11. Bozkurt, A. (2015). Kitlesel açık çevrimiçi dersler (massive open online courses- moocs) ve sayısal bilgi çağında yaşamboyu öğrenme fırsatı. Açık Öğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 1(1), 56-82. https://dergipark.org.tr/tr/pub/auad /issue/3030/42090.
  12. Bozkurt, A. (2016). Bağlantıcı Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerde Etkileşim Örüntüleri ve Öğreten-Öğrenen Rollerinin Belirlenmesi. Doktora tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi,
  13. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Bozkurt, A., Koseoglu, S., & Keefer, J. (2019). My Story: A Found Poem Reflecting the Voice of Women Studying in Open Education Programs in Turkey. Paper presented at