AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe research has a total of 25 participant families - 13 families who have children in 4th grade in Primary School I, 2 families from Primary School II from TRNC and 10 families
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Homework, as an out-of-class education method in addition to class education, remains its place in the education systems of many countries. In some countries teacher tend to give more homework, whereas in other countries they avoid giving it. Turkey and Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC) families have different cultural backgrounds. This study aims to compare the views of families about homework who have different cultural backgrounds. For this purpose, families views about (1) benefits of homework, (2) children’s feelings during doing their homework, (3) giving homework, (4) teachers’ homework check, (5) children’s skills for doing homework, (6) subjects that children have the most difficulty in homework, (7) contribution of homework and (8) financial burden of homework were compared. The research uses qualitative case design. The research was performed between 2013 and 2015. The research has a total of 25 participant families - 13 families who have children in 4th grade in Primary School I, 2 families from Primary School II from TRNC and 10 families
Özet
Sınıf öğretimine ek, sınıf dışı öğretim tekniği olarak ödev pek çok ülkenin eğitim sisteminde yerinikorumaktadır. Bazı ülkelerde ödev daha çok verilmekte bazılarındaysa ödev vermekten kaçınılmaktadır. TürkiyeCumhuriyeti gibi diğer ülkelere göre daha çok ödev verilen ülkelerin, OECD ülkelerinin katıldığı PISAsınavlarında, daha az ödev verilen Finlandiya gibi ülkelere göre, öğrenci başarılarının düşük olduğugörülmektedir. Türkiye Cumhuriyeti ve Kuzey Kıbırs Türk Cumhuriyeti aileleri farklı kültürlere sahiptir. Buaraştırmada farklı kültüre sahip olan iki kültürdeki ailelerin, ödev ile ilgili görüşlerinin karşılaştırılmasıamaçlanmıştır. Bu amaçla: Ailelerin (1) ev ödevlerinin faydaları, (2) çocuklarının ev ödevlerini yaparkenyaşadıkları duygular, (3) ev ödevi verilmesi, (4) çocuklarının yaptıkları ev ödevlerini öğretmenlerin kontroletmesi, (5) çocuklarının verilen ev ödevlerini yapma becerileri, (6) çocuklarının ödevlerde en çok zorlandıklarıdersler, (7) ödevlerin katkısı ve (8) ev ödevlerinin kendilerine maddi yük getirmesi, ile ilgili görüşlerikarşılaştırılmıştır. Araştırmada nitel durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırma 2013 – 2015 yıllarıarasında gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar; ilkokul 4. sınıfta çocuğu bulunan KKTC Milli Eğitim Bakanlığı’nabağlı İlkokul I’den 13 ve İlkokul II’den 2 olmak üzere 15 aile ile TC’den İlkokulu III’ten 2014-2015 öğretimyılında 4. Sınıfta çocuğu bulunan 10 aile olmak üzere toplam 25 ailedir. Araştırmanın verileri, araştırmacılartarafından geliştirilen yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Toplanan veriler, başlıca örüntüleribelirleme, kodlama ve kategorilere ayırma işlemlerini kapsayan, “içerik analizi” tekniği ile analiz edilmiştir.Verilerden elde edilen bulgulara dayanarak, ödevlerle ilgili eğitim sisteminde yapılması gereken önerilerdebulunulmuştur.