SavedAdd your journal

Journals / Pamukkale Üniversitesi Mühendislik Bilimleri Dergisi / 2014 / Cilt: 20 - Sayı: 5

Investigating Mathematics Attitude for High School Students by Using Fuzzy Logic Method

Lise Öğrencilerinin Matematik Dersine Yönelik Tutumlarının Bulanık Mantık Yöntemi ile İncelenmesi

Necdet GÜNER
Emre ÇOMAK
Pages
189–196
Publication Date
2014-05-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Turkish high school students' attitudes towards mathematics, with respect to student's gender, high school types and geographic regions where students live, were investigated and compared with the earlier completed project results.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, Fuzzy Logic method has been used on a previously completed research project data which investigate the Turkish high school students' attitudes towards mathematics on 30170 students.
📊
Key Findings & Data:There are four fuzzy system inputs available for the study since each factor consisting data set is handled as a separate input.
💡
Conclusion & Impact:Turkish high school students' attitudes towards mathematics, with respect to student's gender, high school types and geographic regions where students live, were investigated and compared with the earlier completed project results.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Matematik tutumu · Lise öğrencileri · Üçgen tipi üyelik fonksiyonu

Abstract

In this study, Fuzzy Logic method has been used on a previously completed research project data which investigate the Turkish high school students' attitudes towards mathematics on 30170 students. There are four fuzzy system inputs available for the study since each factor consisting data set is handled as a separate input. Three types of alternative membership functions (triangular, trapezoidal, and Gaussian) have been used for the fuzzification of the data used in this study. Fuzzy system units are identical to each other except the fuzzification unit. Rule base has been composed of 352 rules. Centroid method has been used for defuzzification process. Turkish high school students' attitudes towards mathematics, with respect to student's gender, high school types and geographic regions where students live, were investigated and compared with the earlier completed project results.

Özet

Bu çalışma Türkiye genelinde 30170 lise öğrencisine uygulanmış ve matematik dersi tutum ölçeği geliştirilmiş bir araştırma projesinin verilerine Bulanık Mantık yöntemi uygulanarak gerçekleştirilmiştir. Veri kümesini oluşturan her bir faktör bulanık sistemde ayrı bir giriş olarak ele alındığından, çalışmanın bulanık sistem girişleri dört adettir. Araştırmada kullanılan verilerin bulanıklaştırılması amacıyla üç çeşit alternatif üyelik fonksiyonu (üçgen tipi, yamuk tipi ve Gauss tipi) kullanılmıştır. Bulanıklaştırma birimi dışındaki bulanık sistem birimleri ise birbiriyle aynıdır. Kural tabanı 352 adet kuraldan oluşmaktadır. Durulaştırma biriminde ise alan merkezi (centroid) yöntemi kullanılmıştır. Yapılan hesaplamalar sonucunda Türkiye'de eğitim gören lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarının öğrencilerin cinsiyeti, okumakta oldukları lise türü ve yaşadıkları coğrafi bölgelere göre nasıl değiştiği daha önceki proje sonuçları ile karşılaştırılmıştır.

🔖

Cite This Article

GÜNER, N., ÇOMAK, E. (2014). Investigating Mathematics Attitude for High School Students by Using Fuzzy Logic Method. Pamukkale Üniversitesi Mühendislik Bilimleri Dergisi, Cilt: 20 - Sayı: 5, 189–196. https://ajindex.com/articles/42738

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Van de Walle, J. A., Karp, K. S. and Bay-Williams, J. M., Elementary and Middle School Mathematics Teaching Developmentally, Pearson Education Inc., New York, 2010.
  2. Broadbridge, P. and Henderson, S., Mathematics education for 21st century engineering students-final report, Australian Mathematical Sciences Institute, Melbourne, 2008.
  3. MEB., Ortaokul matematik dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı, Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara, 2013a.
  4. MEB., Ortaokul matematik dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı, Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara, 2013b.
  5. NCTM., Principles and Standards for School Mathematics, National Council of Teachers of Mathematics, Reston, VA, 2000.
  6. U. S. Department of Education, The Condition of Education, http://ncts.ed.gov/programs/coe, 2008.
  7. Steen, L. A. (Steen, L. A.), Why numbers count, College Examination Board, New York, 1997.
  8. Karp, K., “Elementary school teachers’ attitudes towards mathematics: Impact on students’ autonomous learning skills”, School Science and Mathematics, 91 (6), 265-270, 1991.
  9. Ethington, C. A. and Wolfle, L. M., “A structural model of mathematics achievement for men and women”, American Educational Research Journal, 23 (1), 65-75, 1986.
  10. Ma, X., “Reciprocal relationships between attitude toward mathematics and achievement in mathematics”, The Journal of Educational Research, 90 (4), 221-229, 1997.
  11. Baydar, S. C. ve Bulut, S., “Öğretmenlerin matematiğin doğası ve öğretimi ile ilgili inançlarının matematik eğitimindeki önemi”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 62-66, 2002.
  12. Buerk, D., “An experience with some able women who avoid mathematics”, For the Learning of Mathematics, 3 (2), 19-25, 1982.
  13. Aiken, L. R., “Jr. Attitudes towards mathematics”, Review of Educational Research, 40, 551–596, 1970.
  14. Minato, S. and Kamada, T., “Results of research studies on causal predominance between achievement and attitude in junior high school mathematics of Japan”, Journal for Research in Mathematics Education, 27 (1), 96-99, 1996.
  15. Ma, X. and Kishor, N., “Assessing the relationships between attitude toward mathematics and achievement in mathematics: A meta-analysis”, Journal for Research in Mathematics Education, 28 (1), 26-47, 1997.
  16. Avcı, E., Coşkuntuncel, O. ve İnandı, Y., “Ortaöğretim on ikinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 50-58, 2011.
  17. Yenilmez, K., “Att