SavedAdd your journal

Journals / Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2014 / Sayı: 17

THE EFFECT OF USING POWERPOINT IN SOCIAL STUDIES LESSONS ON THE LEVELS OF ACADEMIC SUCCESS AND LEARNING APPROACHES

SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE POWERPOİNT SUNUM DESTEKLİ ÖĞRETİMİN AKADEMİK BAŞARIYA VE ÖĞRENME YAKLAŞIMLARINA ETKİSİ

Özlem Bektaş ÖZTAŞKIN
Pages
285–320
Publication Date
2014-08-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

There hasn’t been a significant difference between “deep motivation” and “surface strategy” in both of the groups.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, it is researched if PowerPoint presentation supported education has an influence on learners’ academic achievement and learning approaches in social studies lessons.
📊
Key Findings & Data:In the academic year 2012-2013, the sixth grade students from a secondary school which is in the center of Erzincan/Turkey, attended this study.
💡
Conclusion & Impact:There hasn’t been a significant difference between “deep motivation” and “surface strategy” in both of the groups.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2012-2013 Verileri
⚙️Variables:Öğrenme yaklaşımları · powerpoint destekli öğretim · sosyal bilgiler

Abstract

In this study, it is researched if PowerPoint presentation supported education has an influence on learners’ academic achievement and learning approaches in social studies lessons. This research is designed according to “pre test-post test experiment-control group quasi-experimental design’’ model. In the academic year 2012-2013, the sixth grade students from a secondary school which is in the center of Erzincan/Turkey, attended this study. In control group 26 students from (11 girls, 15 boys), in experiment group 27 students (13 girls, 14 boys), totally 53 students attended the research. The experimental procedure was applied between 1th-31th of December, 2012; 3 lessons in every week, four weeks, totally 12 hours. Throughout the unit, experiment group was educated with PowerPoint presentation; control group was educated with current curriculum. In the research, academic achievement test for the unit “İpek Yolunda Türkler” and “The Revised Two-factor Study Process Questionnaire” which is developed by Biggs, Kember, Leung in 2011 and “Study Process Questionnaire” which is translated in Turkish by Yılmaz and Orhan in 2011 were used. Consequently, It is determined that students educated with PowerPoint presentation are more successful than the ones educated with current curriculum. way Even PowerPoint presentation supported education is positively effective on learners’ deep motivation and surface motivation however there has been a decrease of surface motivation in group which was educated with current curriculum. There hasn’t been a significant difference between “deep motivation” and “surface strategy” in both of the groups.

Özet

Bu çalışmada, Sosyal Bilgiler dersinde PowerPoint sunum destekli öğretimin öğrenenlerin akademik başarıya ve öğrenme yaklaşımlarına etkisi araştırılmıştır. Araştırmada, öntest–sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmaya 2012-2013 öğretim yılında Erzincan il merkezinde yer alan bir ilköğretim okulunun altıncı sınıf öğrencileri katılmıştır Deney grubunda 27 (14 kız, 13 erkek), kontrol grubunda 26 (11 kız, 15 erkek) olmak üzere toplam 53 öğrenci araştırmaya alınmıştır. Denel işlem, 01 Aralık–31 Aralık 2012 tarihleri arası haftada 3 ders saati, 4 hafta, toplam 12 saatte gerçekleştirilmiştir. Deney grubu öğrencilerinde işlenen ünite boyunca PowerPoint destekli öğretim yapılmış, kontrol grubunda ise mevcut programa dayalı öğretim yapılmıştır. Araştırmada “İpek Yolunda Türkler Ünitesi Akademik Başarı Testi” ve Biggs, Kember ve Leung tarafından 2001 yılında geliştirilen “The revised two-factor Study Process Questionnaire” ve Yılmaz ve Orhan (2011) tarafından Türkçeye uyarlanması yapılan “Ders Çalışma Yaklaşımı Ölçeği (DÇYÖ)” kullanılmıştır. Sonuç olarak; PowerPoint sunum destekli öğretimin öğrenenlerin akademik başarılarında pozitif yönde etkili olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca PowerPoint sunum destekli öğretimin “derin motivasyon” ve “yüzeysel motivasyon”da pozitif yönde etkili olduğu, ancak mevcut programa dayalı öğretimin uygulandığı grupta “yüzeysel motivasyon”da düşüş olduğu tespit edilmiştir. Her iki grupta da derin strateji ve yüzeysel stratejide ise anlamlı bir fark tespit edilememiştir.

🔖

Cite This Article

ÖZTAŞKIN, Ö. B. (2014). THE EFFECT OF USING POWERPOINT IN SOCIAL STUDIES LESSONS ON THE LEVELS OF ACADEMIC SUCCESS AND LEARNING APPROACHES. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 17, 285–320. https://ajindex.com/articles/388346

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Ak, Ş. (2008). “Öğrenme Yaklaşımlarına İlişkin Kavramsal Bir İnceleme.” Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/Educational Sciences: Theory & Practice. 8(3): 693-7
  2. Akande, A. (1998). “Towards the Multicultural Validation of Western Model of Student Approaches to Learning.” Education, 119(1): 37-47.
  3. Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul:
  4. İdeal. Akdağ, M. ve Tok, H. (2008). “Geleneksel Öğretim ile Powerpoint Sunum Destekli Öğretimin Öğrenci Erişisine Etkisi.” Eğitim ve Bilim, 33(147): 26-34.
  5. Altun, S. (2013). “Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Yaklaşımlarının Üniversite Türüne, Öğrenim Görülen Alana ve Cinsiyete Göre İncelenmesi.” Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. Journal of Research in Education and Teaching, 2(2): 227-233.
  6. Aydıner Uygun, M. (2013). “Piyano Dersindeki Öğrenme Yaklaşımı Düzeyleri ile Akademik Başarı Düzeyleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi.” Jasss, International Jounal of Social Science, 6(2): 1087-1110.
  7. Beşoluk, Ş. ve Önder, İ. (2010). “Öğretmen Adaylarının Öğrenme Yaklaşımları, Öğrenme Stilleri ve Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi.” İlköğretim Online, 9(2): 679-693.
  8. Biggs, J. B. (1987). Student Approaches to Learning and Studying. Camberwell, Vic.: Australian Council for Educational Research. Biggs, J. B., Kember, D. & Leung, D. Y. P., (2001). “The Revised Two Factor Study Process Questionnaire.” British Journal of Educational Psychology, 71(1): 133-1
  9. Biggs, J.B. (1989). “Approaches to The Enhancement of Tertiary Teaching.” Higher Education Research and Development, 8, 7-25.
  10. Can, A. (2013). SPSS ile nicel veri analizi. Ankara:
  11. Pegem. Cano, F., & Berben, A. (2009). “University Students’ Achievement Goals and Approaches to Learning in Mathematics.” British Journal of Educational Psychology, 79, 131-153.
  12. Craig, R.J. & Amernic, J.H. (2006). “PowerPoint Presentation Technology and The Dynamics of Teaching.” Innovative Higher Education, 31: 147-160.
  13. Cuthbert, P. F. (2005). “The Student Learning Process: Learning Styles or Learning Approaches?” Teaching in Higher Education, 10(2): 235-249.
  14. Çankaya, F. ve Dinç, E. (2009). “PowerPoint ve Klasik Usulde Muhasebe Eğitimi Alan Öğrenciler Arasındaki Farklılıkların Tespiti: Karadeniz Teknik Üniversitesinde Bir Araştırma.” Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1): 28Çolak, E. ve Fer, S. (2007). “Öğrenme Yaklaşımları Envanterinin Dilsel Eşdeğerlik, Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması.” Ç.Ü.Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 16(1): 197-212. Çu