SavedAdd your journal

Journals / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2021 / Cilt: 16 - Sayı: 32

Examination of Social Media Addiction Levels of Preservice Classroom Teachers According to Some Variables

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sosyal Medya Bağımlılık Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi

Edip TUT
Ceren ÇEVİK KANSU
Pages
443–459
Publication Date
2021-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

On the other hand, participants who read more than one book per month had significantly lower SMAS scores than those who read one book or less per month.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study was to determine the effect of grade level, grade point average GPA, and the average number of books read in a year on social media addiction among preservice classroom teachers.
📊
Key Findings & Data:The study population of the study carried out in the scanning model consisted of all students of the department of classroom education of a public university within the 2019-2020 academic year.
💡
Conclusion & Impact:On the other hand, participants who read more than one book per month had significantly lower SMAS scores than those who read one book or less per month.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2019-2020 Verileri
⚙️Variables:Sınıf öğretmenliği · sınıf öğretmeni adayı · sosyal medya

Abstract

The aim of this study was to determine the effect of grade level, grade point average GPA, and the average number of books read in a year on social media addiction among preservice classroom teachers. The study population of the study carried out in the scanning model consisted of all students of the department of classroom education of a public university within the 2019-2020 academic year. Data were collected using the Social Media Addiction Scale (SMAS) and analyzed using an independent groups t test, and the Kruskal Wallis H and Mann Whitney U tests. Participants’ SMAS scores did not significantly differ by grade level. Participants with a GPA greater than 3 had a higher arithmetic SMAS score than those with a GPA less than 3, which was however statistically insignificant. On the other hand, participants who read more than one book per month had significantly lower SMAS scores than those who read one book or less per month.

Özet

Bu araştırmada sınıf öğretmenliği öğrencilerinin sosyal medya bağımlılık düzeylerinin, çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelinde yürütülen bu çalışmanın araştırma evrenini 2019-2020 eğitim-öğretim yılında bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi’nde bulunan sınıf öğretmenliği öğrencileri oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Sosyal Medya Bağımlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde Kruskal Wallis H testi, bağımsız gruplar için t testi ile Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırmada, sınıf öğretmenliği öğrencilerinin sosyal medya bağımlılık düzeylerinin sınıf seviyesine göre farklılaşmadığı; not ortalaması üçün üstünde olan öğrencilerin ölçekten aldıkları puanların aritmetik ortalamasının not ortalaması üçün altında olan öğrencilere oranla daha yüksek olduğu fakat bu farkın anlamlı olmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca ayda bir kitaptan fazla okuyan sınıf öğretmenliği öğrencilerinin ayda bir kitap ve daha azını okuyan öğrencilere oranla daha düşük sosyal medya bağımlılığına sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

TUT, E., KANSU, C. Ç. (2021). Examination of Social Media Addiction Levels of Preservice Classroom Teachers According to Some Variables. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 32, 443–459. https://ajindex.com/articles/387081

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Ahn, J. (2011). Digital divides and social network sites: Which students participate in social media? Journal of Educational Computing Research, 45(2) 147-163.
  2. Ainin, S., Naqshbandi, M. M., Moghavvemi, S., & Jaafar, N. I. (2015). Facebook usage, socialization and academic performance. Computers & Education, 83, 64-73.
  3. Akar, E. (2010). Sosyal medya pazarlaması: Sosyal Webde pazarlama stratejileri. Ankara:
  4. Elif Yayınevi.
  5. Aktan, E. (2018). Üniversite öğrencilerinin sosyal medya bağımlılık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Erciyes İletişim Dergisi, 5(4), 405-421.
  6. Alamri, M. M. (2019). Undergraduate students’ perceptions toward social media usage and academic performance: A study from Saudi Arabia. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(3), 61-79.
  7. Alican, C. ve Saban, A. (2013). Ortaokul ve lise de öğrenim gören öğrencilerin sosyal medya kullanımına ilişkin tutumları: Ürgüp örneği. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 35, 1-14.
  8. Al-Menayes, J. J. (2015). Social media use, engagement and addiction as predictors of academic performance. International Journal of Psychological Studies, 7(4), 86-94.
  9. Alwagait, E., Shahzad, B., & Alim, S. (2015). Impact of social media usage on students academic performance in Saudi Arabia. Computers in Human Behavior, 51, 1092-1097.
  10. Amin, Z., Mansoor, A., Hussain, S. R., & Hashmat, F. (2016). Impact of social media of student’s academic performance. International Journal of Business and Management Invention, 5(4), 22-29.
  11. Apuke, O. D. (2016). The influence of social media on academic performance of undergraduate students of Taraba state university, Jalingo, Nigeria. Res. Humanit. Soc. Sci, 6(19), 63-72.
  12. Asemah, E. S., Okpanachi, R. A., & Edegoh, L. O. (2013). Influence of social media on the academic performance of the undergraduate students of Kogi State University, Anyigba, Nigeria. Research on Humanities and Social Science, 3. Aydın, İ. E. (2016). Üniversite öğrencilerinin sosyal medya kullanımları üzerine bir araştırma: Anadolu Üniversitesi örneği. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 35, 373-386.
  13. Balcı, Ş. ve Gölcü, A. (2013). Facebook addiction among university students in Turkey: Selcuk University example. Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 34, 255–278.
  14. Bat, M. (2012). Dijital platformda sosyal medyanın stratejik kurumsal iletişime etkisi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ege Üniversitesi,
  15. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  16. Best, J. W., & Kahn, J. V. (2017). Eğitimde araşt