Journals / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Sayı: 54

A comparison of vocabulary items in eighth grade English coursebooks

Sekizinci Sınıf Seviyesinde Kullanılan İngilizce Ders Kitaplarındaki Kelime Öğelerinin Karşılaştırılması

Pages
130–157
Publication Date
2022-01-02
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Although Touchstone 2 seems to have the highest inclusion percentages, all coursebooks should consider this study’s results to revise their vocabulary selection.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to analyze vocabulary items in the eighth grade English coursebooks used in Turkey and to compare their frequencies with the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), British National Corpus (BNC), Corpus of Contemporary American English (COCA), and Academic Word List (AWL).
📊
Key Findings & Data:Additionally, we extracted the most frequent 50 verbs, adjectives, and adverbs.
💡
Conclusion & Impact:Although Touchstone 2 seems to have the highest inclusion percentages, all coursebooks should consider this study’s results to revise their vocabulary selection.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2000 Verileri
⚙️Variables:kelime ögeleri · kelime sıklığı · ders kitapları

Abstract

This study aims to analyze vocabulary items in the eighth grade English coursebooks used in Turkey and to compare their frequencies with the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), British National Corpus (BNC), Corpus of Contemporary American English (COCA), and Academic Word List (AWL). Additionally, we extracted the most frequent 50 verbs, adjectives, and adverbs. The results revealed that the most frequent verbs were do, is are; the most frequent adjectives were correct, short, natural, great, good, new, social, first, favorite and the most frequent adverbs were then, really, there, here, very, always, too, well, more, usually and often. Touchstone 2 mostly corresponded to the CEFR A2 level, BNC’s and COCA’s first 2000 lists, while others had less satisfactory inclusion percentages. When we compared the coursebooks with AWL, Upswing English had the highest inclusion percentages. Although Touchstone 2 seems to have the highest inclusion percentages, all coursebooks should consider this study’s results to revise their vocabulary selection.

Özet

Bu araştırmada Türkiye’de sekizinci sınıf seviyesinde kullanılan ders kitaplarındaki kelime öğelerinin analiz edilmesi ve kelime sıklıklarının Avrupa Ortak Dil Çerçeve Metni (CEFR), İngiliz Ulusal Derlemi (BNC), Çağdaş Amerikan İngilizcesi Derlemi (COCA) ve Akademik Kelime Listesi (AWL) ile karşılaştırılması amaçlanmıştır. Buna ek olarak, en sık kullanılan 50 fiil, sıfat ve zarf belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, sık kullanılan fiiller do, is, are, have, sık kullanılan sıfatlar correct, short, natural, great, good, new, social, first, favorite ve sık kullanılan zarflar ise then, really, there, here, very, always, too, well, more, usually ve often olarak belirlenmiştir. Araştırma sonucunda Touchstone 2 kitabında yer alan kelimeler Avrupa Ortak Dil Çerçeve Metni A2 seviyesi, İngiliz Ulusal Derlemi ve Çağdaş Amerikan İngilizcesi Derleminin ilk 2000 kelime listeleri ile çoğunlukla uyuşmaktayken incelenen diğer kitaplarda tatmin edici bir oran elde edilememiştir. Akademik Kelime Listesi dikkate alındığında Upswing English kitabında yer alan kelimeler en yüksek uyum oranına sahiptir. Araştırma sonucunda, Touchstone 2 kitabı diğer kitaplardan daha yüksek oranlara sahip olsa bile kitap yazarlarının kelime seçimlerini araştırmanın sonuçlarını dikkate alarak revize etmeleri gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

GÜDÜCÜ, A., GÜNGÖR, F. (2022). A comparison of vocabulary items in eighth grade English coursebooks. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 54, 130–157. https://ajindex.com/articles/382511

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Aktaş, T. (2004). Yabancı dil öğretiminde iletişimsel yeti. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 45-57.
  2. Alcaraz, G. (2009). Frequency and functionality: Two keys for L2 coursebooks. International Journal of English Studies, 9(3), 61-72.
  3. Alexiou, T., Mattheoudakis, M. Saratsli, D., & Vagenas, A. (2019). Words don’t come easy: Linguistic analysis of vocabulary in Magic Books. Journal of Applied Linguistics, 32, 25-41. https://doi.org/10.26262/jal.v0i32.7515,
  4. Anthony, L. (2019). AntConc (3.5.8. Versiyon) [Bilgisayar Yazılımı]. Tokyo, Japonya: Waseda Üniversitesi.
  5. Arslan, A., & Erarslan, A. (2019). Lexical analysis of a textbook based on the EVP. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 7(1), 1-12. https://doi.org/10.18298/ijlet.3230
  6. Baydal, D. (2016). A corpus based study on vocabulary of an A2 level English textbook (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun. Cao, T. H. P. (2018). Vocabulary in EFL textbook: An analysis of “Life A2-B1” coursebook used for Vietnamese tertiary students. Proceedings of the 7th Vietnamese Young Researchers Conference in Education at Hanoi National University of Education, section 3, 548-556.
  7. Coşkun-Demirpolat, B. (2015). Türkiye’nin yabancı dil öğretimiyle imtihanı sorunlar ve çözüm önerileri. ANALİZ, 131, 7-19.
  8. Catalan, R. J., & Francisco, R. M. (2008). Vocabulary input in EFL textbooks. Revista Española De Lingüística Aplicada, 21, 147-165.
  9. Çarıkçıoğlu, M. (2019). 2018 ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programının uygulanmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
  10. Gilquin, G., & Granger, S. (2010). How can data-driven learning be used in language teaching? In A. O’Keeffe & M. McCarthy (Eds.), The Routledge handbook of corpus linguistics (pp. 359-370). Abingdon: Routledge. Guan, X. (2013). A study on the application of data-driven learning in vocabulary teaching and learning in China’s EFL class. Journal of Language Teaching and Research, 4(1), 105-112. https://doi.org/10.4304/jltr.4.1.105-112
  11. Güçlü, M., & Uçar, S. (2019). Türkiye’de İngilizce öğrenimi ve öğretimi konusunda yaşanan sorunlar üzerine genel bir değerlendirme. ERPA 2019 International Congress on Education (pp. 18-23).
  12. Sakarya, Turkey. Gülersoy, A. E. (2013). İdeal ders kitabı arayışında Sosyal Bilgiler ders kitaplarının bazı özellikler açısından incel