SavedAdd your journal

Journals / Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 6 - Sayı: 1

Determining Preservice Physics Teachers' Level of Knowledge about 12th Grade "Electricity and Electronic" Unit

Fizik Öğretmeni Adaylarının 12. Sınıf Elektrik Ve Elektronik Konusunu İle İlgili Bilgi Düzeylerinin Belirlenmesi

RIZA SALAR
Emine UZUN
İBRAHİM KARAMAN
ÜMİT TURGUT
Pages
41–54
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In addition to this, preservice teachers have difficulty in understanding difference between alternative current and direct current.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, preservice physics teachers' level of knowledge about 12th grade "electricity and electronic" unit were investigated.
📊
Key Findings & Data:For this aim, an achievement test was develop based upon educational attainments which are located in 12th grade physics curriculum.
💡
Conclusion & Impact:In addition to this, preservice teachers have difficulty in understanding difference between alternative current and direct current.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, preservice physics teachers' level of knowledge about 12th grade "electricity and electronic" unit were investigated. For this aim, an achievement test was develop based upon educational attainments which are located in 12th grade physics curriculum. This test consisted of eighteen multiplechoice questions and was implemented 88 preservice physics teacher. For testing reliability, KR-20 reliability score was calculated and found .65. As a result of study, preservice teachers have inadequate knowledge about diode, capacitor and coil topics. In addition to this, preservice teachers have difficulty in understanding difference between alternative current and direct current.

Özet

Bu çalışmanın amacı, fizik öğretmeni adaylarının 12. sınıf "Elektrik ve Elektronik" konusundaki kavramlarla ve kazanımlarla ilgili bilgi düzeylerini araştırmaktır. Araştırma nicel bir araştırma olup, araştırmada deneysel olmayan desenlerden tarama yöntemi kullanılmıştır ve 12. sınıf fizik öğretim programında yer alan kazanımlara yönelik bir başarı testi geliştirilmiştir. On sekiz çoktan seçmeli maddeden oluşan bu test, 2012-2013 eğitim yılında Atatürk Üniversitesi'nde öğrenim görmekte olan 88 fizik öğretmeni adayına uygulanmıştır. Ölçümlerin güvenirliğini test etmek amacıyla KR-20 güvenirlik katsayısı hesaplanmış ve .65 olarak bulunmuştur. Araştırma sonuçları, fizik öğretmeni adaylarının diyot, bobin ve kondansatör konularında bilgi düzeylerinin yetersiz olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarının alternatif akım olarak bilinen değişken akım ile doğru akım arasındaki farkları kavramada zorluk çektikleri belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

SALAR, R., UZUN, E., KARAMAN, İ., TURGUT, Ü. (2016). Determining Preservice Physics Teachers' Level of Knowledge about 12th Grade "Electricity and Electronic" Unit. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 1, 41–54. https://ajindex.com/articles/368565

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Akbulut, H. İ. ve Çepni, S. (2013). Bir üniteye yönelik başarı testi nasıl geliştirilir? İlköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 18-44.
  2. Aykutlu, I. ve Şen, A. İ. (2012). Üç aşamalı test, kavram haritası ve anoloji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi. Journal of Education and Science, 37(166), 275-288.
  3. Bayrakçeken, S. (2011).Test geliştirme. E. Karip (Ed.).Ölçme ve değerlendirme (293-324). Ankara:
  4. Pegem Akademi. Bernhard, J., & Carstensen, A. K. (2002). Learning and teaching electrical circuit theory. PTEE 2002: Physics teaching in engineering education, 163-178.
  5. Bilal, E., & Erol, M. (2009). Investigating students' conceptions of some electricity concepts. Latin-American Journal of Physics Education, 3(2), 193-201.
  6. Bloom, B. S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (D. A. Özçelik, Çev.). Ankara:
  7. Pegem Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (12. baskı). Ankara:
  8. Pegem Akademi. Cohen, R., Eylon, B., & Ganiel, U. (1983). Potential difference and current in simple electric circuits: A study of students' concepts. American Journal of Physıcs, 51(5), 406-412.
  9. Çıldır I. ve Şen, A. İ. (2006). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritalarıyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 92-101.
  10. Demirci, N. ve Çirkinoğlu, A. (2004). Öğrencilerin elektrik ve manyetizma konularında sahip oldukları ön bilgi ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(2), 116-138.
  11. Demirci, N., & Küçüközer, H. (2005). High school physics teachers' forms of thought about simple electric circuits, th International Physics Congress (pp.731-738).
  12. Mugla University, Muğla. Demircioğlu, G. (2011). Geçerlik ve güvenirlik. E. Karip (Ed.).Ölçme ve değerlendirme (s. 89-122). Ankara:
  13. Pegem Akademi. Erkuş, A. (2012). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme-I (1. baskı). Ankara:
  14. Pegem Akademi Gönen, S., Kocakaya, S. ve Kocakaya, F. (2011). Dinamik konusunda geçerliği ve güvenirliği sağlanmış bir başarı testi geliştirme çalışması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 40-57.
  15. Günbatar, S. ve Sarı, M. (2005). Elektrik ve manyetizma konularında anlaşılması zor kavramlar için model geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 185-197.
  16. Karakuyu, Y. ve Tüysüz, C. (2011). Elektrik konusunda kavram yanılgıları ve kavrams