SavedAdd your journal

Journals / Süleyman Demirel Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2012 / Sayı: 27

Geography Teacher Education Contested: University-based or School-based?

Coğrafya Öğretmen Eğitimi Üniversite Temelli mi Okul Temelli mi Olmalı?

MUSTAFA ÖZTÜRK
Pages
127–139
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ancak öğretmenlere göre okul temelli öğretmen eğitimi hâlihazırdaki rehberlik ve aday öğretmenlik uygulamaları ile genelde öğrenim-öğretim süreçlerindeki sıkıntılardan ötürü daha da büyük sorunlara yol açacaktır

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada okul temelli ve üniversite temelli coğrafya öğretmen eğitimi irdelenmektedir.
📊
Key Findings & Data:Bunun sonucunda üniversitelerin öğretmen eğitimindeki rolü ve yeri günümüzde tartışılan bir konudur.
💡
Conclusion & Impact:Ancak öğretmenlere göre okul temelli öğretmen eğitimi hâlihazırdaki rehberlik ve aday öğretmenlik uygulamaları ile genelde öğrenim-öğretim süreçlerindeki sıkıntılardan ötürü daha da büyük sorunlara yol açacaktır
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öğretmen eğitimi · üniversite temelli öğretmen eğitimi · okul temelli öğretmen eğitimi

Özet

Bu çalışmada okul temelli ve üniversite temelli coğrafya öğretmen eğitimi irdelenmektedir. Bazı ülkelerde göreceli olarak yeni kabul edilebilecek uygulamalar öğretmen eğitiminin üniversiteden okullara doğru kaydığını göstermektedir. Bunun sonucunda üniversitelerin öğretmen eğitimindeki rolü ve yeri günümüzde tartışılan bir konudur. Okul temelli öğretmen eğitimini savunanların temel argümanı öğretmen adaylarının okullarda gerçek bağlamda ve birebir uygulama ile yetişme imkânına sahip olmalarıdır. Buna karşı çıkanlar ise okul temelli eğitimin ampirik bulgular ile desteklenmediğini ve böylesi bir eğitimin teorik yönden zayıf kalacağını ileri sürmektedirler. Bu çalışma coğrafya formatör öğretmenlerin bahsi edilen tartışma bağlamındaki görüşlerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Yirmi yedi formatör öğretmenle yapılan mülakatlar, üniversite temelli eğitimin birçok zayıf yönünü ortaya koymaktadır. Ancak öğretmenlere göre okul temelli öğretmen eğitimi hâlihazırdaki rehberlik ve aday öğretmenlik uygulamaları ile genelde öğrenim-öğretim süreçlerindeki sıkıntılardan ötürü daha da büyük sorunlara yol açacaktır

🔖

Cite This Article

ÖZTÜRK, M. (2012). Geography Teacher Education Contested: University-based or School-based?. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı: 27, 127–139. https://ajindex.com/articles/358291

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Bengtsson, J., “Theory and Practice: Two Fundamental Categories in the Philosophy of Teacher Education. Educational Review. 45, 3, 1993. Pp. 205-211.
  2. Bryman, A., Social Research Methods. Oxford: Oxford University Press, 2001
  3. Darling-Hammond, L., “The Case for University-based Teacher Education”. In Roth, R. A. (ed.). The Role of the University in the Preparation of Teachers. London: Falmer Press, 1999.
  4. Darling-Hammond, L. & Bransford, J., Preparing Teachers for a Changing World: What Teachers Should Learn and Be Able to Do. San Francisco: Jossey-Bass, 2006.
  5. Day, C., Developing Teachers: The Challenges of Lifelong Learning. London: Falmer Press, 1999.
  6. Fullan, M., Change Forces: Probing the Depths of Educational Reform. London: The Falmer Press, 1993.
  7. Fullan, M., Change Leader: Learning to Do What Matters Most. San Fransisco, CA: Wiley, 2011.
  8. Fullan, M. & Hargreaves, A. “Reviving Teaching with 'Professional Capital'”. Education Week. Vol. 31, Issue 33, 2012, pp. 30-36.
  9. Hargreaves, A. Hargreaves, A., Lieberman, A., Fullan, M. & Hopkins, D., “Introduction”. In Hargreaves, A., Lieberman, A., Fullan, M. & Hopkins, D. (Eds.) Second International Handbook of Educational Change. Dordrecht: Springer, 2010.
  10. Hill, D. & Kumar, R., “Neoliberalism and its Impacts”. In Hill, D. & Kumar, R. (Eds.) Global neoliberalism and education and its consequences. Routledge: London, 2009.
  11. Gallimore, R., Ermeling, B., Saunders, W & Goldenberg, C., “Moving the Learning of Teaching Closer to Practice: Teacher Education Implications of School-based Inquiry Teams. The Elementary School Journal, Vol. 109, No. 5, 2009, pp. 537-553
  12. Giroux, H., Eleştirel Pedagoji ve Neoliberalizm. İstanbul: Kalkedon Yayınları, 2007.
  13. Goodlad, J. I., “Educating Teachers: Getting It Right the First Time. In Roth, R. A. (ed.). The Role of the University in the Preparation of Teachers. London: Falmer Press, 1999.
  14. Hilton, G., “Reforming Teacher Education: Is School Based Training the Answer?” Conference paper at ATEE’s 24th Annual Conference. Available at: http://www.atee.org/htm/conferences/leipzig/g_hilton.html (Accessed 7 August 2001), 1999.
  15. Hopkins, D. “’New Rules’ for the Radical Reform of Teacher Education”. In Hudson, A. & Lambert, D. (eds.). Exploring Futures in Initial Teacher Education. London: Institute of Education Publications, 1996.
  16. Mason, J. Qualitative researching. London: Sage, 1996.
  17. McClintock, R., “Digital Technology as an Agent of Change. Available at: http://www.ilt.columbia.edu/publications/ma