SavedAdd your journal

Journals / Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2020 / Cilt: 14 - Sayı: 34

Robot Programming Educational Studies in Turkey: A Content Analysis

Ebru YILMAZ İNCE
Pages
237–248
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

For this purpose,academic research on robotics programming in Turkey was examined using content analysis.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The digital age requires basic computer use qualifications as well as coding skills for individuals toproduce technology instead of using them.
📊
Key Findings & Data:The programming education, which was previously at theundergraduate level, started to be given to students at high school and secondary school levels because of theircontribution to problem solving, critical thinking and mathematical thinking skills of the learner.
💡
Conclusion & Impact:For this purpose,academic research on robotics programming in Turkey was examined using content analysis.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

The digital age requires basic computer use qualifications as well as coding skills for individuals toproduce technology instead of using them. The programming education, which was previously at theundergraduate level, started to be given to students at high school and secondary school levels because of theircontribution to problem solving, critical thinking and mathematical thinking skills of the learner. Due to the factthat programming education contributes to academic development, the result of the addition of education toeducation has been the low level of student success in programming education and the complexity of coding. Inorder to overcome the understanding of conceptual abstract sequences from coding difficulties, the teaching ofthe software of the concrete systems is emphasized, and the contribution of new fields of study such as gameprogramming and robotics programming to education is discussed. This research is to describe the work done inTurkey on robotics programming; studies have been conducted to provide general information. For this purpose,academic research on robotics programming in Turkey was examined using content analysis.

🔖

Cite This Article

İNCE, E. Y. (2020). Robot Programming Educational Studies in Turkey: A Content Analysis. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 34, 237–248. https://ajindex.com/articles/356708

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akman Selçuk, N. (2019). The investigation of educational robotics activities on middle school students' course motivation, robotic attitudes and success. İstanbul Üniversitesi,
  2. Fen Bilimleri Enstitüsü, Enformatik Anabilim Dalı, Enformatik Bilim Dalı, Doktora Tezi. Avcı, B., (2017). Lego Mindstorms Robotik Projelerinin Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi, Problem Çözme Becerileri ve Bilimsel YaratıcılıklarıÜzerine Etkisi. Marmara Üniversitesi,
  3. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi. Beatbots. (2007). KEEPON. Retrieved from http://beatbots.net/, Erişim Tarihi: 09.07.2019.
  4. Çankaya, S., Durak, G. &Yünkül, E. (2017). Robotlarla Programlama Eğitimi: Öğrencilerin deneyimlerinin ve Görüşlerinin İncelenmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 8(4), 428-445.
  5. Çavaş, B., & Çavaş, H. P. (2005). Technology Based Learning: Robotics Club, AB-2005, Gaziantep Üniversitesi, 2-4 February 2005,
  6. Gaziantep. Çayır, E. (2010). LEGO-LOGO ile Desteklenmiş Öğrenme Ortamlarının Bilimsel Süreç Becerileri ve Benlik Algısı Üzerine Etkisinin Belirlenmesi, Sakarya Üniversitesi,
  7. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı Yüksek Lisans Tezi. Çukurbaşı, B., (2017). Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modeli ve Lego-Logo Uygulamaları ile Desteklenmiş Probleme Dayalı Öğretim Uygulamalarının Lise Öğrencilerinin Başarı ve Motivasyonlarına Etkisi. Sakarya Üniversitesi,
  8. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, DoktoraTezi. Demirer, V., & Erbaş, C. (2016). Trends in studies on virtual learning environments in Turkey between 1996 2014 Years: A content analysis. Turkish Online Journal of Distance Education, 17(4). Dizman, A. (2018).
  9. Kodlama, Robotik, 3D Tasarım ve Oyun Tasarımı Eğitiminin 11-14 Yaş Grubu Öğrencilerinin Problem Çözme Becerileri ve Üstbilişsel Farkındalık Düzeyine Etkisi, Bahçeşehir Üniversitesi,
  10. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Teknolojisi Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi. Dönmez, İ. (2017). STEM Eğitimi Çerçevesinde Robotik Turnuvalara Yönelik Öğrenci ve Takım Koçlarının Görüşleri (Bilim Kahramanları Buluşuyor Örneği). Eğitim, Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 2(1), 25-42.
  11. Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş: Nitel, Nicel ve Eleştirel Kuram Metodolojileri. Anı Yayıncılık, Ankara.
  12. Eraslan, M., Şenol, A. K., Kılınç, A., & Büyük, U., 2013. Üstün Zekalı Öğrencilerin Fen Öğretiminde