AI Summary & Key Takeaways
AI InsightSonuç: Öğrencinin bireyselleştirilmiş bakım becerisi için profesyonel değer gelişiminin önemli olduğu söylenebilir.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Amaç: Çalışma, hemşirelik öğrencilerinin ahlaki duyarlılıklarının ve hemşirelik mesleğine yönellik profesyonel değerlerinin, verdikleri bakımı algılamalarına etkisini incelemek amacıyla yapıldı. Yöntemler: “Mersin Üniversitesi Klinik Araştırmalar Etik Kurulu” tarafından onaylanan ve tanımlayıcı olarak planlanan araştırma, 1 Mayıs-30 Haziran 2017 tarihleri arasında bir devlet üniversitesinin sağlık yüksekokulu hemşirelik bölümü 3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören, etik dersini almış gönüllü 195 öğrenci ile yürütüldü. Veriler, “Birey Tanıtım Formu”, “Ahlaki Duyarlılık Anketi (ADA)’’, “Hemşirelerin Profesyonel Değerler Ölçeği (HPDÖ)” ve “Bireyselleştirilmiş Bakım Skalası-A-Hemşire Versiyonu (BBSAHemşire)” ile toplandı. Bulgular: Öğrencilerin %55,4’ünün mesleği isteyerek seçmediği, %31,8’inin klinik uygulama sırasında etik problem ile karşılaştığı ve %38,7’sinin karşılaştığı problemleri klinik rehberden yardım alarak çözülmesi gerektiğini düşündüğü belirlendi. Öğrencilerin, ADA, HPDÖ ve BBSA-Hemşire formlarından aldıkları puan ortalamaları sırasıyla; 84,32±28,32, 125,17±34,07; 60,74±16,35’tir. Profesyonel değerler ile bireyselleştirilmiş bakım becerisi puan ortalamaları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki saptandı (p<0,05). Ahlaki duyarlılık için yarar sağlama ve oryantasyon alt puan ortalaması erkeklerde, çatışma ve otonomi ise 4. sınıflardan yüksekti. Bireyselleştirilmiş bakım, klinik durum ve karar verme puan ortalaması kızlarda yüksekti. Profesyonel değerler puan ortalaması mesleği isteyerek seçenlerde, harekete geçme ve güvenlik ise mesleği severek yapanlarda yüksekti. Sonuç: Öğrencinin bireyselleştirilmiş bakım becerisi için profesyonel değer gelişiminin önemli olduğu söylenebilir.
Özet
Objective: This study was conducted to investigate the effect ofnursing students' perceptions of moral sensitivities and the caregiven by professional values towards the nursing profession.Methods: Research was approved by Mersin University ClinicalResearch Ethics Committee and planned as a descriptive study.It was conducted between 1 May and 30 June 2017 with 195students graduating in the third and fourth grades of the Schoolof Health Nursing Department of a public university. Data werecollected with “Individual Identification Form”, “Moral SensitivityQuestionnaire (MSQ)’, “Nurses' Professional Values Scale (NPVS)”and “Individualized Care Scale-A-Nurse Version (ICSA-Nurse)’.Results: It was found that 55.4% of the students did not voluntarilychoose the profession, 31.8% met ethical problems during clinicalpractice and 38.7% thought that the problems faced should besolved with the help of the clinical guide. The mean scores of thestudents from the MSQ, NPVS and ICSA-Nurse forms were asfollows; (84.32±28.32), (125.17±34.07), (60.74±16.35). There wasa significant positive correlation between the Professional values andthe individualized care abilities mean scores (p<0.05). The meanscores of benevolence and orientation subscales of MSQ were foundto be higher in males, and the mean scores of conflict and autonomysubscales of MSQ were found to be higher in 4th grade. “Clinicalsituation”, “personal life situation” and “decisional control over care”mean scores were found to be higher in female students. The meanscore of professional values was found to be higher in those who wanted to choose the profession, and the means scores of action andsafety were found to be higher in those did the profession willingly.Conclusion: It was concluded that the development of professionalvalue was important for the individualized care skill of the student.