SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası İktisadi ve İdari İncelemeler Dergisi / 2018 / Sayı: 17

SAĞLIK YÖNETİMİ ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRESEL TUTUM VE DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ (GAZİ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

Ece DOĞUÇ
Gamze Arıkan
Pages
293–306
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerin yaşı ilerledikçe çevre duyarlılığının arttığı görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Çevresel kaygının insanların tutum ve değerlerine nasıl yansıtıldığının anlaşılması, duyarlı çevre yönetiminin geliştirilmesi için önemlidir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, Gazi Üniversitesi Sağlık yönetimi bölümünde okuyan öğrencilerin çevreye ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amacıyla 311 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin yaşı ilerledikçe çevre duyarlılığının arttığı görülmüştür.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2000 Verileri
⚙️Variables:Çevre · Çevre duyarlılığı · Çevresel tutum ve davranış

Özet

Çevresel kaygının insanların tutum ve değerlerine nasıl yansıtıldığının anlaşılması, duyarlı çevre yönetiminin geliştirilmesi için önemlidir. Araştırma, Gazi Üniversitesi Sağlık yönetimi bölümünde okuyan öğrencilerin çevreye ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amacıyla 311 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, öğrencilerin sosyo demografik değişkenlere göre çevresel duyarlılıklarının fark yaratıp yaratmadığı incelenmiştir. Araştırmada öğrencilerin çevresel tutum ve davranışlarını ölçmek için Carroliza ve Berenguer (2000) tarafından geliştirilen 16 maddeden oluşan çevresel tutum ve davranış ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin çevreye ilişkin görüşlerinin cinsiyet ve yaş değişkenine göre anlamlı bir farklılık olduğu ortaya çıkmıştır (MWU= -2,067, p<0.05; KWH= 11,734, p<0.05). Erkek öğrencilerin çevre duyarlılığı kadın öğrencilere göre daha fazladır. Yaş değişkenindeki farklılığı bulmak için yapılan Mann Whitney U testi sonucunda 18 yaş ve altı ile 22 yaş ve üzerindeki öğrenciler; 19-21 yaş arasındaki öğrenciler ile 22 yaş ve üzerindeki öğrenciler arasında anlamlı farklılık olduğu bulunmuştur. Öğrencilerin yaşı ilerledikçe çevre duyarlılığının arttığı görülmüştür.

🔖

Cite This Article

DOĞUÇ, E., Arıkan, G. (2018). SAĞLIK YÖNETİMİ ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRESEL TUTUM VE DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ (GAZİ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ). Uluslararası İktisadi ve İdari İncelemeler Dergisi, Sayı: 17, 293–306. https://ajindex.com/articles/322442

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Agardy, F.J. ve Nemerow, N.L. (2005). Environmental Solutions: Environmental Problems and The All-İnclusive Global, Scientific, Political, Legal, Economic, Medical, and Engineering Bases to Solve Them. First Edition, Elsevier Science, 42-43.
  2. Atasoy, E. (2004). Çevre İçin Eğitim: İlköğretim Öğrencilerinin Çevresel Tutum ve Çevre Bilgisi Üze-rine Bir Çalışma. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Bursa: Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Aydin, F. ve Çepni, O. (2012). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Tutumları-nın Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi (Karabük İli Örneği). Dicle University Journal of Ziya Gökalp Education Faculty, 18, 189-207
  3. Baykal, H., ve Baykal, T. (2008). Küreselleşen Dünyada Çevre Sorunları/Environmental Problems İn A Globalized World. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 1-17.
  4. Can, H., Aşan, Ö. ve Aydın, M., E. (2006).
  5. Örgütsel Davranış, İstanbul:
  6. Arıkan Basım. Corral-Verdugo, V., Bechtel, R. B., ve Fraijo-Sing, B. (2003). Environmental Beliefs and Water Con-servation: An Empirical Study. Journal Of Environmental Psychology, 23(3), 247-257. Corvalán, C. F., Kjellstrom, T., ve Smith, K. R. (1999).
  7. Health, Environment and Sustainable Deve-lopment: İdentifying Links and İndicators to Promoteaction. Epidemiology-Baltimore, 10(5), 656-660.
  8. Çabuk, B. ve Karacaoğlu, C. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Çevre Duyarlılıklarının İncelenmesi. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 36(1-2), 189-198.
  9. Çevre ve Orman Bakanlığı. (2004). Türkiye Çevre Atlası. Çed ve Planlama Genel Müdürlüğü Çevre Envanteri Dairesi Başkanlığı, Ankara.
  10. Gök, E. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Bilgisi ve Çevresel Tutumları Üzerine Alan Araştır-ması. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi,
  11. Konya. Görmez, K. (2018). Çevre Sorunları. (Gözden Geçirilmiş 4. Baskı). Nobel Yayıncılık: Ankara Hite, K.A. ve Seıtz, J.L (2016). Global Issues: An Introduction. Fifth Edition. John Wiley & Sons, Inc, 192-193.
  12. Jadhav, H. V. ve Purohıt, S. H. (2008). Global Pollution and Environmental Monitoring. First Edition, Himalaya Publishing House, 1. Jeffrey Peirce, J., Aarne Vesilind, P Weiner, R. (1998). Environmental Pollution and Control. Fourth Edition, Elsevier Science. 260-265.
  13. Kollmuss, A., ve Agyeman, J. (2002). Mind The Gap: Why Do People Act Environmentally and What Are The Barriers to Pro-Environmental Behavior?. Environmental Education Rese-arch, 8(3), 239-260.
  14. Kondalkar, V. G. (2007).