SavedAdd your journal

Journals / Seyahat ve Otel İşletmeciliği Dergisi / 2019 / Cilt: 16 - Sayı: 2

“Kadın Akademisyen” Olmak: Turizm Alanındaki Kadın Akademisyenlere Yönelik Bir Metafor Çalışması

V. Rüya EHTİYAR
Cansu SOLMAZ
Çağla ÜST CAN
Pages
296–318
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Diğer temalar ise “zarif”, “engellenen”, “üretken”, “mucizevi bir varlık”, “enerjik”, “güçlü”, “fedakâr”, “yol gösterici”, “uyum sağlaması gereken” ve “denge sağlaması gereken biri olarak kadın akademisyen” temalarıdır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, turizm alanında çalışan kadın akademisyenlerin; “kadın akademisyen” olma kavramını zihinlerinde hangi simgelerle betimlediklerini metaforlar aracılığıyla belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın araştırma grubunu Türkiye genelinde turizm eğitimi veren üniversitelerde görev yapan kadın akademisyenler oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Diğer temalar ise “zarif”, “engellenen”, “üretken”, “mucizevi bir varlık”, “enerjik”, “güçlü”, “fedakâr”, “yol gösterici”, “uyum sağlaması gereken” ve “denge sağlaması gereken biri olarak kadın akademisyen” temalarıdır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Kadın · akademisyen · metafor

Özet

Bu çalışmanın amacı, turizm alanında çalışan kadın akademisyenlerin; “kadın akademisyen” olma kavramını zihinlerinde hangi simgelerle betimlediklerini metaforlar aracılığıyla belirlemektir. Çalışmanın araştırma grubunu Türkiye genelinde turizm eğitimi veren üniversitelerde görev yapan kadın akademisyenler oluşturmaktadır. Katılımcılardan kadın akademisyeni herhangi bir şeye benzetmeleri ve neden bu benzetmeyi yaptıklarını açıklamaları istenmiştir. Nitel araştırma deseninin kullanıldığı çalışmada veriler içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. En çok metafor üretilen temalar, “mücadele etmesi gereken”, “çoklu görevlere sahip” ve “çalışkan biri olarak kadın akademisyen” temaları olmuştur. Diğer temalar ise “zarif”, “engellenen”, “üretken”, “mucizevi bir varlık”, “enerjik”, “güçlü”, “fedakâr”, “yol gösterici”, “uyum sağlaması gereken” ve “denge sağlaması gereken biri olarak kadın akademisyen” temalarıdır.

🔖

Cite This Article

EHTİYAR, V. R., SOLMAZ, C., CAN, Ç. Ü. (2019). “Kadın Akademisyen” Olmak: Turizm Alanındaki Kadın Akademisyenlere Yönelik Bir Metafor Çalışması. Seyahat ve Otel İşletmeciliği Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 2, 296–318. https://ajindex.com/articles/315047

References (15)

  1. Acker, S.ve Armenti, C. (2004),‘Sleepless in Academia’,GenderandEducation, 16(1), ss. 3-25. ‘Akademisyen Sayıları’, (2018),https://istatistik.yok.gov.tr/ (30.04.2018)
  2. Aiston, S. J. (2014),‘Leading the Academy or Being Led? Hong Kong Women academics’,Higher Education Research & Development, 33(1), ss. 59-72.
  3. Aras, M. ve Karakiraz, A. (2013), ‘Zaman Temelli İş Aile Çatışması, Düşük Başarı Hissi ve İş Tatmini İlişkisi: Doktora Yapan Araştırma Görevlileri Üzerinde Bir Araştırma’, Siyaset, Ekonomi ve Yönetim Araştırmaları Dergisi, 1(4), ss. 1-13.
  4. Armenti, C. (2004), ‘May Babies and Posttenure Babies: Maternal Decisions of Women professors’,The Review of Higher Education, 27(2), ss. 211-231.
  5. Arthur, N.,Patton, W. A.veGiancarlo, C. (2007),‘International Project ParticipationbyWomenAcademics’, CanadianJournalof Education, 30(1),ss. 323-348.
  6. Bagilhole, B. (1993),‘How to Keep A Good Woman Down: An Investigation of the Role of Institutional Factors in The Process of Discrimination Against Women Academics’,British Journal of Sociology of Education, 14(3), ss. 261-274.
  7. Basurto-Barcia, J.veRicaurte-Quijano, C. (2017),‘Women in Tourism: Gender (in)Equalities in UniversityTeachingandResearch’,Anatolia,28(4),ss. 567-581.
  8. Başarır, F.ve Sarı, M. (2015),‘Kadın Akademisyenlerin "Kadın Akademisyen Olma"ya İlişkin Algılarının Metaforlar Yoluyla İncelenmesi’,Journal of HigherEducationveScience/Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 5(1),ss. 41-51.
  9. Belkıs, Ö. (2016),‘Anneliğin Akademik Kariyer Gelişimine Etkileri Üzerine Nitel Bir Araştırma’, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi,5, ss. 250-263.
  10. Blood, E. A., Ullrich, N. J., Hirshfeld-Becker, D. R., Seely, E. W., Connelly, M. T., Warfield, C. A. ve Emans, S. J. (2012),‘Academic Women Faculty: Are They Finding the Mentoring They Need?’,Journal of Women's Health, 21(11), ss. 1201-1208.
  11. Cullen, D. L. ve Luna, G. (1993),‘Women Mentoring in Academe: Addressing the Gender Gap in Higher Education’,Gender and Education, 5(2), ss. 125-137.
  12. Comer, D. R.veStites-Doe, S. (2006),‘AntecedentsandConsequences of FacultyWomen’sAcademic–Parental Role Balancing’,Journal of FamilyandEconomic Issues,27(3), ss. 495-512.
  13. Dikmen, N.ve Maden, D. (2012),‘Kadın Akademisyenlerin Görünmeyen Emeği Üzerine Bir Araştırma: Ordu Üniversitesi Örneği’, Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 4(2), ss.235-250.
  14. Doyle, C. ve Hind, P. (1998), ‘Occupational Stress, Burnout and Job Status in Female Academics’,Gender, Work & Organization, 5(2), ss. 67-82.
  15. Emeklier, B. (2011),‘Ulusla