SavedAdd your journal

Journals / Sanat & Tasarım Dergisi / 2018 / Cilt: 8 - Sayı: 2

“TRANSACTIONAL ANALYSIS EGO STATES” IN TEACHER-STUDENT COMMUNICATION IN MUSICAL INSTRUMENT LESSONS

ÇALGI DERSLERİNDEKİ ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLETİŞİMİNDE “TRANSAKSİYONEL ANALİZ EGO DURUMLARI”

ERSİN TURHAL
NESRİN KALYONCU
AYLA KEÇECİ
Pages
42–65
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results indicated that the teachers mainly use “Nurturing Parent” and “Adult” ego states.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This research is based on Eric BERNE’s “Transactional Analysis (TA) Theory”.
📊
Key Findings & Data:Research sample was consisted of all music students (N=83) and the instrument instructors (N=15) at the school.
💡
Conclusion & Impact:The results indicated that the teachers mainly use “Nurturing Parent” and “Adult” ego states.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This research is based on Eric BERNE’s “Transactional Analysis (TA) Theory”. The study was carried out to determine the “ego states” and the “transactions” in terms of Transactional Analysis, which are mainly used in teacher-student communication in one-to-one musical instrument lessons at an Anatolian Fine Arts High School in Turkey. Research sample was consisted of all music students (N=83) and the instrument instructors (N=15) at the school. The research data were collected by “The Ego States Scale” developed by Arı (1989). The results indicated that the teachers mainly use “Nurturing Parent” and “Adult” ego states. The students use mainly “Nurturing Parent” ego state according to themselves, and “Adapted Child” according to their teachers. Both of the groups use “Critical Parent” ego state least. It was found that “complementary transaction” occurred in the teacher-student communication.

Özet

Bu araştırma, Eric BERNE’nin “Transaksiyonel Analiz (TA) Kuramı”na dayanmaktadır. Çalışma; bir Anadolu Güzel Sanatlar Lisesinde, bireysel çalgı derslerindeki öğretmen-öğrenci iletişiminde kullanılan “ego durumlarını” ve “transaksiyonları” belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma grubu, araştırmanın yapıldığı lisede görev yapan çalgı öğretmenleri (N=15) ile öğrencilerin (N=83) tümünü kapsamaktadır. Araştırma verileri, Arı (1989) tarafından geliştirilen “Ben Durumları Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin “Koruyucu Ebeveyn” ve “Yetişkin” ego durumlarını ağırlıklı olarak kullandıkları saptanmıştır. Öğrenciler kendilerine göre “Koruyucu Ebeveyn”, öğretmenlerine göre ise “Uygulu Çocuk” ego durumlarını ağırlıklı olarak kullanmaktadır. Her iki taraf da en az “Eleştirel Ebeveyn” ego durumunu kullanmaktadır. Öğretmen ve öğrenci iletişiminde, “tamamlayıcı transaksiyon” gerçekleştiği saptanmıştır

🔖

Cite This Article

TURHAL, E., KALYONCU, N., KEÇECİ, A. (2018). “TRANSACTIONAL ANALYSIS EGO STATES” IN TEACHER-STUDENT COMMUNICATION IN MUSICAL INSTRUMENT LESSONS. Sanat & Tasarım Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 42–65. https://ajindex.com/articles/301050

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (18)

  1. Akbağ, M. ve Deniz, L. (2003). Öğretim elemanı ve öğretmen adaylarının birbirlerine yönelik algıları: transaksiyonel analiz açısından bir değerlendirme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 263-293.
  2. Akkoyun, F. (1995). Transaksiyonel analiz ve yetişkin olmak. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 28(1), 1-11.
  3. Akkoyun, F. (2007). Psikolojide işlemsel çözümleme yaklaşımı. Transaksiyonel analiz. Ankara:
  4. Nobel. Arı, R. (1989). Üniversite öğrencilerinin baskın ben durumları ile bazı özlük niteliklerinin ben durumlarına, atılganlık ve uyum düzeylerine etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi,
  5. Ankara.
  6. Arnold, M. (1975). Music therapy in a transactional analysis setting. Journal of Music Therapy, 12(3), 104–120.
  7. Atabek, M. (1998). Eğitim ve beden dili. Öğretmen Dünyası, 19(226), 29-31.
  8. Atıcı, M. (2001). Yüksek ve düşük yetkinlik düzeyine sahip öğretmenlerin sınıf yönetimi stratejileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (28), 483-499.
  9. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Berne, E. (1961). Transactional analysis in psychotherapy a systematic ındividual and social psychiatry. New York: Grove Press.
  10. Berne, E. (1966). Games people play. The psychology of human relationships. New York: Grove Press.
  11. Berne, E. (1975). What do you say after you say hello? The psychology of human destiny. London: Corgi Books. Bullard, E. (2011). Music therapy as an intervention for inpatient treatment of suicidal ideation. Qualitative Inquiries in Music Therapy, (6), 75-121.
  12. Buntak, I. (2015). Nonverbale kommunikation im unterricht (Yayımlanmamış Diploma Tezi). Zagreb Üniversitesi,
  13. Zagreb. Cada, S. (1999). Von der kunst der paedagogischen kommunikation. Üben und Musizieren, (4), 6-12.
  14. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2. Baskı,
  15. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Çukur, C.Ş., De Guzman, M.R. ve Carlo, G. (2004). Religiosity, values, and horizontal and vertical individualism-collectivism: a study of Turkey, the United States, and the Philippines. The Journal of Social Psychology, 144(6), 613-634.
  16. Demirel, Ö. (2002). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara:
  17. Pegem Yayıncılık. Demren, Ç. (2003). Erkeklik, ataerkillik ve iktidar ilişkileri. A. Akın (Ed.), Toplumsal Cinsiyet, Sağlık ve Kadın içinde (s. 33-44). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
  18. Der Spiegel. (1967). Gesellschaft-Psychologie.