Technology Friendly Science Teachers’ Views Of Educational Information Network (EBA)

Hüseyin SAKLAN; CEZMİ ÜNAL

Journals / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2018 / Cilt: 12 - Sayı: 1

Technology Friendly Science Teachers’ Views Of Educational Information Network (EBA)

Teknoloji Dostu Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Hakkındaki Görüşleri

Hüseyin SAKLAN

CEZMİ ÜNAL

Journal: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi
Issue: 2018 · Cilt: 12 - Sayı: 1
Pages: 493–526
DOI: —

🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.

DergiPark Record ↗

✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight

⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Development work on EBA is appreciated by teachers.

📌 3 Key Takeaways

🎯

Objective & Hypothesis: The aim of this study is to reveal science teachers' ideas and expectations about EBA platform.

📊

Key Findings & Data:Participants are 20 technology friendly science teachers who work in various cities.

💡

Conclusion & Impact:Development work on EBA is appreciated by teachers.

🔬Design:Research Article

📍Scope:Comprehensive Sample

⚙️Variables:EBA (Eğitim Bilişim Ağı) · Fatih Projesi · Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Görüşleri

Abstract

The aim of this study is to reveal science teachers' ideas and expectations about EBA platform. Interview technique and purposeful sampling method were used in the research. Participants are 20 technology friendly science teachers who work in various cities. Semi-structured interview form as data collection tool and content analysis method in the analysis of the obtained data was used. According to the study results; there is a need to complete the physical infrastructure of the schools in order to benefit from digital materials. The advertisement of the EBA platform was found to be inadequate. Competence of EBA has not yet been at the expected level. EBA social education platform is less used than other digital materials. The news and periodicals have been the favorite and most frequently expressed parts of EBA. Development work on EBA is appreciated by teachers.

Özet

Bu çalışmanın amacı Fen Bilimleri öğretmenlerinin EBA platformu hakkındaki fikirlerini ve beklentilerini ortaya koymaktır. Araştırmada görüşme tekniği ve amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Katılımcılar çeşitli şehirlerde görev yapan 20 teknoloji dostu Fen Bilimleri öğretmenidir. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu; elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışma sonuçlarına göre; dijital materyallerden faydalanabilmek için okullardaki fiziksel altyapının tamamlanması gerekliliği belirtilmiştir. EBA platformunun tanıtımı yetersiz bulunmuştur. EBA ile ilgili olarak yeterliliğin henüz beklenen seviyede olmadığı görülmüştür. EBA sosyal eğitim platformundaki materyallerin diğer dijital materyallere göre daha az kullanıldığı görülmüştür. Haberler ve süreli dergiler bölümleri EBA’ya özgü beğenilen ve en çok dile getirilen kısımlar olmuştur. EBA üzerine yapılan geliştirme çalışmaları öğretmenler tarafından beğenilmektedir.

Keywords

EBA (Eğitim Bilişim Ağı)Fatih Projesi Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Görüşleri EBA (Educational Information Network)FATIH Project Science Teachers’ Views

🔖

Cite This Article

SAKLAN, H., ÜNAL, C. (2018). Technology Friendly Science Teachers’ Views Of Educational Information Network (EBA). Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 1, 493–526. https://ajindex.com/articles/291123

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

Alaybay, A. (2015). Ortaöğretim Öğretmenlerinin ve Öğrencilerinin Eba (Eğitimde Bilişim Ağı) Kullanımına İlişkin Görüşleri Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Bacanak, A., Karamustafaoğlu, O. ve Köse, S. (2003). Yeni bir bakış: eğitimde teknoloji okuryazarlığı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 191-196.
EBA (2017). EBA hakkında tanıtım. http://www.eba.gov.tr/hakkimizda adresinden alınmıştır. Efe, H., A., Oral, B., Efe, R. ve Sünkür, M., Ö. (2011). Fotosentez Ünitesinin Bilgisayar Simülasyonlarıyla Desteklenen İşbirlikli Öğretim Yöntemiyle Öğretiminin Öğrenci Erişi ve Biyoloji Dersine Yönelik Tutuma Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 313-329.
Gök, A., Turan, S. ve Oyman, N. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin bilişim teknolojilerini kullanma durumlarına ilişkin görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(3), 60-66.
Gürsoy, H. (2007).
Çağın Sihirli Anahtarı İnternet, Kocaeli: Kocaeli İl Milli Eğitim Müdürlüğü Yayınları.
Güvendi, G. M. (2014). Millî Eğitim Bakanlığı’nın Öğretmenlere Sunmuş Olduğu Çevrimiçi Eğitim Ve Paylaşım Sitelerinin Öğretmenlerce Kullanım Sıklığının Belirlenmesi: Eğitim Bilişim Ağı (Eba) Örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya. Halis, İ. (2002). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Konya: Mikro Yayıncılık. Hancock, B. (2002). Trent Focus for Research and Development in Primary Health Care: An Introduction to Qualitative Research. Trent Focus Group. Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi (16. Baskı). Ankara:
Nobel. Korkmaz, H. (2004). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Alternatif Değerlendirme Yaklaşımları (1. Baskı). Ankara:
Yeryüzü. Langenberg, D. N. and Spicer, D. Z. (2001). The Modern Campus. New Directions for Higher Education, 115, 3-15.
MEB, Milli Eğitim Bakanlığı resmi web sitesi. www.meb.gov.tr Miller, G. & Dingwall, R. (Eds.). (1997). Context and method in qualitative research. London: Sage. Minaslı, E. (2009). Fen ve teknoloji dersi maddenin yapısı ve özellikleri ünitesinin öğretilmesinde simülasyon ve model kullanılmasının başarıya, kavram öğrenmeye ve hatırlamaya etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Namlu, A. G. (1999). Teknoloji Öğrenmede Ne Kadar Etkili?. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 1-2.
Pala, F. K., Arslan, H. ve