SavedAdd your journal

Journals / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2012 / Cilt: 6 - Sayı: 2

Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının GDO’lu Besinler Konusunun Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilikleri: Bazı Psikometrik Faktörlerin Muhtemel Etkileri

Arzu SÖNMEZ
Ahmet KILINÇ
Pages
46–76
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca GDO’lu besinler konusunun öğretimine yönelik olarak öz yeterlilikleri genel olarak orta düzeydedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Sosyo-bilimsel konular her geçen gün günlük yaşamda bir yer teşkil etmekte ve bu tip konularda insanlardan karar vermeleri beklenmektedir.
📊
Key Findings & Data:Çalışmada Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nda okuyan 3. ve 4.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca GDO’lu besinler konusunun öğretimine yönelik olarak öz yeterlilikleri genel olarak orta düzeydedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sosyobilimsel konular · GDO’lu besinler · risk algıları

Özet

Sosyo-bilimsel konular her geçen gün günlük yaşamda bir yer teşkil etmekte ve bu tip konularda insanlardan karar vermeleri beklenmektedir. Bu çalışmada GDO’ lu besinlerle ilgili olarak geleceğin vatandaşlarını yetiştirecek olan Fen ve Teknoloji öğretmen adaylarının bilgileri, risk algıları, tutumları ve bu konunun öğretimine yönelik öz yeterlilikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nda okuyan 3. ve 4. Sınıf toplam 161 öğretmen adayı örneklem olarak seçilmiştir. Çalışma betimsel ve nicel bir özelliktedir. Veri toplama araçları olarak ‘Kişisel Bilgi Ölçeği’, ‘GDO’lu Besinler Bilgi Testi’, ‘GDO’lu Besinlere Yönelik Tutum Ölçeği’, ‘GDO’lu Besinlerle İlgili Risk Algıları Ölçeği’, ‘GDO’lu Besinlerin Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilik Ölçeği’ kullanılmıştır. Verilerin analizinde yüzde değerleri gibi betimsel istatistiklerle Stepwise Regresyon gibi açıklayıcı istatistikler kullanılmıştır. Örneklemdeki katılımcılar GDO’lu besinler hakkında genel olarak bilgili, risk algıları yüksek ve olumsuz tutumlara sahiptirler. Ayrıca GDO’lu besinler konusunun öğretimine yönelik olarak öz yeterlilikleri genel olarak orta düzeydedir.

🔖

Cite This Article

SÖNMEZ, A., KILINÇ, A. (2012). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının GDO’lu Besinler Konusunun Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilikleri: Bazı Psikometrik Faktörlerin Muhtemel Etkileri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2, 46–76. https://ajindex.com/articles/289942

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Bal, Ş., Keskin-Samancı, N., ve Bozkurt, O. (2007). University Students’ Knowledge and Attitude About Genetic Engineering. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(2), 119-126.
  2. Bandura, A. (1982). Self-Efficacy Mechanism in Human Agency. American Psychologist, 37(2), 122–147.
  3. Bandura, A. (2006). Guide for constructing self-efficacy scales. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.), Self-efficacy beliefs of adolescents (Vol. 5, pp. 307-337).
  4. Greenwich, CT: Information Age Publishing. Başaran, P., Kılıç, B., Soyyiğit, H., & Şengün, H. (2004). Public Perceptions of GMOs in Food in Turkey: A Pilot Survey. Journal of Food, Agriculture & Environment, 2(3-4), 25-28.
  5. Bauer, M. W.(2002). Controversial Medical and Agri-food Biotechnology: A Cultivation Analysis. Public Understanding of Science, 11(2), 93-111.
  6. Bleicher, R. & Lindgren J.(2005). Success in Science Learning and Preservice Science Teaching Self-Efficacy. Journal of Science Teacher Education, 16(3), 205-225.
  7. Bryce, T.(2004). Tough Acts to Follow: The Challenges to Science Teachers Presented by Biotechnological Progress. International Journal of Science Education, 26(6), 717-733.
  8. Cambridge Dictionary (2011). http://dictionary.cambridge.org/, 1.03.2011 tarihinde alınmıştır. Cantrell, P., Young S., & Moore A.(2003). Factors Affecting Science Teaching Efficacy of Preservice Elementary Teachers. Journal of Science Teacher Education, 14(3), 177- 192. Creswell, J. W. (2008). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (third edition). New Jersey: Pearson Education Ltd. Crne-Hladnik, H., Peklaj, C., Košmelj, K., Hladnik, A., & Javornik, B. (2009). Assessment of Slovene Secondary School Students’ Attitudes to Biotechnology in Terms of Usefulness, Moral Acceptability and Risk Perception. Public Understanding of Science, 18(6), 747–758.
  9. Cross, R. T. & Price, R. F.(1996). Science Teachers’ Social Conscience And the Role of Controversial Issues in the Teaching of Science. Journal of Research in Science Teaching, 33(3), 319-333.
  10. Darçın, E.S., & Türkmen, L. (2006). A Study of Prospective Turkish Science Teachers’ Knowledge at The Popular Biotechnological Issues. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 7(2), 1-13.
  11. Dawson V.(2001). Addressing Controversial Issues in Secondary School Science. Australian Science Teachers’ Journal, 47(4), 38-45.
  12. Dawson, V. (2007). An Exploration of High School (12–17 Year Old) Students’ Understandings of, and At