Journals / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2019 / Cilt: 13 - Sayı: 2

Okul Öncesi Matematiksel Örüntü Becerileri Testinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Development of Preschoolers’ Mathematical Patterning Skills Test: Validity and Reliability Study

Pages
545–563
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuçlar, bu formların okul öncesi dönem çocukların örüntü becerilerini değerlendirmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir formlar olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Örüntü bilgisi matematiğin düzenini anlamakta yardımcı olur.
📊
Key Findings & Data:Örüntüler hakkında becerilerin ölçülebilmesi bu alanda yapılacak geliştirme çalışmaları için bir ön koşuldur ancak bu becerileri değerlendiren ölçme araçlarının sayısı çok sınırlıdır.
💡
Conclusion & Impact:Sonuçlar, bu formların okul öncesi dönem çocukların örüntü becerilerini değerlendirmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir formlar olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Örüntü bilgisi matematiğin düzenini anlamakta yardımcı olur. Örüntülerin erken matematik öğreniminde kullanımı, matematiksel düşünce ve ilişkilerin soyutlanması ve genellenmesine yardımcıdır. Örüntüler hakkında becerilerin ölçülebilmesi bu alanda yapılacak geliştirme çalışmaları için bir ön koşuldur ancak bu becerileri değerlendiren ölçme araçlarının sayısı çok sınırlıdır. Bu nedenle bu araştırmada okul öncesi dönem çocukların örüntü becerilerini değerlendirmeyi amaçlayan bir testin geliştirilmesi ve bu testten elde edilen puanların geçerlilik ve güvenirliğinin test edilmesi hedeflenmiştir. Yapılan analizler sonucunda 26 maddelik uzun ve 17 maddelik kısa olmak üzere 2 farklı form geliştirilmiştir. Sonuçlar, bu formların okul öncesi dönem çocukların örüntü becerilerini değerlendirmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir formlar olduğunu ortaya koymuştur.

Özet

Patterning knowledge and skills help to understand the order of mathematics. The use of patterns in early mathematics learning helps children to abstract and generalize mathematical thinking and relationships. Measuring the skills of children on patterning is a prerequisite for further development in this area, but the number of measurement tools assessing these skills is very limited. Therefore, the aim of this study was to develop a test for assessment of the patterning skills of preschool children and to examine its validity and reliability. As a result of the analysis, two different tests, the 26-item long form and 17-item short form, were developed. The results of the current study indicated that these forms are valid and reliable for the assessment of preschoolers’ patterning skills.

🔖

Cite This Article

GÜVEN, Y., DİBEK, E., BAYINDIR, D., SAÇKES, M. (2019). Okul Öncesi Matematiksel Örüntü Becerileri Testinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 2, 545–563. https://ajindex.com/articles/289765

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akman, B. (Ed.). (2010). Okul öncesi matematik eğitimi. Ankara:
  2. Pegem Akman, B. (2002).
  3. Okul öncesi dönemde matematik, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 244-248.
  4. Bond, T. G., & Fox, C. M. (2007). Applying the Rasch model. NJ: L. Boone, W.J. (2016). Rasch analysis for instrument development: Why, When and How?, CBE Life Sciences Education, 15(4): doi: 10.1187/cbe.16-04-0148.
  5. Brinthaupt, T.M., & Kang, M. (2014). Many-faceted rasch calibration: An example using the self-talk scale. Assessment, 21(2) 241-249. doi: 10.1177/1073191112446653 Burgoyne, K., Witteveen, K., Tolan, A., Malone, S., & Hulme, C. (2017). Pattern understanding: Relationships with arithmetic and reading development. Child Development Perspectives, 1-6.
  6. Burton, G. (1982). Patterning: Powerful play. School Science and Mathematics, 82(1), 39-44.
  7. Charlesworth, R., & Lind, K. K. (2010). Math and science for young children. (6th ed.). Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning. Clarke, B., Clarke, D., & Cheeseman, J. (2006). The mathematical knowledge and understanding young children bring to school. Mathematics Education Research Journal, 18, 78–102.
  8. Clements, D. H., Sarama, J. H., & Liu, X. H. (2008). Development of a measure of early mathematics achievement using the Rasch model: The research-based early maths assessment. Educational Psychology, 28, 457–482. doi:10.1080=01443410701777272. Clements, D. H., & Sarama, J. (2004). Building Blocks for early childhood mathematics. Early Childhood Research Quarterly, 19, 181–189.
  9. Economopoulos, K. (1998). What comes next? The mathematics of pattern in kindergarten. Teaching Children Mathematics, 5, 230–233.
  10. English, L. D. (2004). Promoting the development of young children’s mathematical and analogical reasoning. In L. D. English (Ed.), Mathematical and analogical reasoning of young learners (pp. 201– 213). Mahwah, NJ: Erlbaum. Fyfe, E.R., Evans, J.L., Eisenband Matz, L., Hunt, K.M., & Alibali, M.W. (2017). Relations between patterning skill and differing aspects of early mathematics knowledge. Cognitive Development, 44,1-11.
  11. Gadzichowski, K.M., Peterson, M. S., Pasnak, R., Bock, A. M., Fetterer-Robinson, S. O. J. M., & Schmerold, K. L. (2018). A Place for patterning in cognitive cevelopment. Psychology, 9, 2073-2082. doi: 10.4236/psych.2018.98118 Ginsburg, H.P., Cannon, J., Eisenband, J., & Pappas, S. (2008).
  12. Mathematical thinking and learning, İçinde Blackwell Handbook of Early Childhood Development (Edi, K. McCartney ve D. Phillips