SavedAdd your journal

Journals / Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi / 2014 / Cilt: 4 - Sayı: 1

İngilizce okutmanlarının yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarının incelenmesi

An investigation of english language ınstructors’ attitudes towards reflective teaching

MİTHAT KORUMAZ
ALİ KARAKAŞ
Pages
27–46
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results demonstrate that all instructors tend to hold positive attitudes towards reflective teaching.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study is predicated on a descriptive survey of quantitative research designs, which attempts to identify the attitudes of instructors of English towards reflective teaching in Turkey.
📊
Key Findings & Data:For the collection of data, Reflective Teaching Attitude Scale, developed by Akbari, Bahzaadpoor and Dadvand, was distributed to 56 instructors of English who comprised the sampling of the study.
💡
Conclusion & Impact:The results demonstrate that all instructors tend to hold positive attitudes towards reflective teaching.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study is predicated on a descriptive survey of quantitative research designs, which attempts to identify the attitudes of instructors of English towards reflective teaching in Turkey. For the collection of data, Reflective Teaching Attitude Scale, developed by Akbari, Bahzaadpoor and Dadvand, was distributed to 56 instructors of English who comprised the sampling of the study. The instructors were sampled more than ten universities across Turkey. The questionnaire was administered via using the online questionnaire feature of Google documents. The results demonstrate that all instructors tend to hold positive attitudes towards reflective teaching. In addition, when some variables such as gender, types of institutions worked at, faculties graduated from, and finally the last degree they hold are concerned, no statistically significant difference is observed among the participants in relation to their attitudes towards reflective teaching.

Özet

Bu araştırma, İngilizce okutmanlarının yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla nicel araştırma desenlerinden tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Verileri toplamak amacıyla Akbari, Bahzadpoor ve Dadvand tarafından geliştirilen Yansıtıcı Öğretim Tutum Ölçeği kullanılmıştır ve araştırmaya 56 İngilizce okutmanı katılmıştır. İngilizce okutmanlarının örneklemi Türkiye genelindeki ondan fazla üniversiteden elde edilmiştir. Anketler Google Belgelerin anket oluşturma özelliğinden yararlanılarak online olarak uygulanmıştır. Araştırma sonucunda okutmanların tamamının yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarının olumlu yönde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırmaya katılan okutmanların cinsiyetleri, çalıştıkları kurum türü, mezun oldukları fakülte türü ve en son mezun oldukları program türüne göre ölçme aracından aldıkları puanların ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.

🔖

Cite This Article

KORUMAZ, M., KARAKAŞ, A. (2014). İngilizce okutmanlarının yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 1, 27–46. https://ajindex.com/articles/285271

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Altrichter, H. Feldman, A., Posch, P., & Somekh, B. (2008). Teachers investigate their work: An introduction to action research across the professions (2nd ed.). Londra: Routledge. Akbari,R. Bahzadpoor, F. & Dadvand B. (2010). Development of English language teaching reflection inventory. System, 38(2), 211-227.
  2. Amobi, F.A.(2005). Turning the focus on ourselves: teacher education professors’ reflectivity on their own teaching. Reflective Practice, 6(2), 311-318.
  3. Aslan, G. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişki. Unpublished master’s thesis, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  4. Bliss, J., Askew, M. & Macrea, S. (1996). Effective teaching and learning: Scaffolding revisited. Oxford Review of Education, 22(1),37-61.
  5. Butke, M.A. (2003). Reflection on practice: A study of five choral educators’ reflective journeys. Unpublished doctoral dissertation, Ohio State University, Ohia. Çakır Ö. Kan, A. & Sünbül, Ö.(2006). Öğretmenlik meslek bilgisi ve tezsiz yüksek lisans programlarının tutum ve özyeterlik açısından değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1),36- 47. Carr, W. & Kemmis, S. (1986). Becoming critical: Education, knowledge and action research. Geelong: Deaking University Press.
  6. Carter, C. W. (1998). The use of journals to promote reflection. Action in Teacher Education, 19(4), 39- 42. Cook, F.P. (1998). Teacher Reflection in lerner-centered education. Journal for Educational Reform in Namibia, 8(1), 1-8.
  7. Cruickshank, D. & Applegate, J. (1981). Reflective teaching as a strategy for tender growth. Educational Leadership,1(1), 553-554.
  8. Çelenk, S. (1988).Eğitim yüksekokulu öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Unpublished master’s thesis, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya. Day, C. (1999). Developing teachers: The challenges of life-long learning. London: Falmer Press Demirel Ö. (2009). Eğitimde program geliştirme. İstanbul:
  9. Pegem Akademi Yayıncılık. Deniz, M, Avşaroğlu, S. & Fidan Ö. (2006). İngilizce Öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeylerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 120-135.
  10. Ekiz, D. & Yiğit, N. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmen eğitimindeki modeller hakkındaki görüşlerinin program ve cinsiyet değişkenleri açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 543-557.
  11. Ekiz, D. & Yiğit, N. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen eğitimindeki modeller hak