SavedAdd your journal

Journals / Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi / 2015 / Cilt: 5 - Sayı: 1

İlköğretim Kurumu Öğretmenlerinin Stresle Başa Çıkma Tarzlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Examining Primary School Teachers' Coping Styles with Stress According to Different Variables

ALİ ÇAĞATAY KILINÇ
ERGÜN RECEPOĞLU
SERKAN KOŞAR
Pages
1–14
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Results also indicated that teachers' perceptions of coping styles differed significantly on self-confident subscale according to gender variable and that their perceptions differed significantly on optimistic coping style according to both age and total teaching experience variables.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The study seeks to explore primary school teachers' coping styles with stress according to such different variables as gender, branch, age, and total teaching experience.
📊
Key Findings & Data:A total of 368 teachers employed in 14 primary schools in Ankara participated in the study. "Scale of Coping with Stress" was used to gather data.
💡
Conclusion & Impact:Results also indicated that teachers' perceptions of coping styles differed significantly on self-confident subscale according to gender variable and that their perceptions differed significantly on optimistic coping style according to both age and total teaching experience variables.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The study seeks to explore primary school teachers' coping styles with stress according to such different variables as gender, branch, age, and total teaching experience. A total of 368 teachers employed in 14 primary schools in Ankara participated in the study. "Scale of Coping with Stress" was used to gather data. Independent samples t- test and one-way ANOVA were performed to analyze the data. The results revealed that teachers used self-confident and optimistic coping styles more than others. Results also indicated that teachers' perceptions of coping styles differed significantly on self-confident subscale according to gender variable and that their perceptions differed significantly on optimistic coping style according to both age and total teaching experience variables.

Özet

Bu araştırma, ilköğretim kurumu öğretmenlerinin stresle başa çıkma tarzlarının cinsiyet, branş, yaş ve toplam mesleki kıdem gibi demografik değişkenler açısından incelenmesini amaçlamaktadır. Araştırmaya Ankara ilinde bulunan 14 ilköğretim kurumunda görevli toplam 368 öğretmen katılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında "Stresle Başa Çıkma Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde bağımsız gruplar için t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonuçları öğretmenlerin kendine güvenli ve iyimser başa çıkma tarzlarını diğerlerine göre daha fazla kullandıklarını göstermektedir. Bununla birlikte araştırma sonuçları, öğretmenlerin stresle başa çıkma tarzlarına ilişkin algılarının kendine güvenli tarz boyutunda cinsiyet değişkenine göre, iyimser tarz boyutunda yaş ve mesleki kıdem değişkenlerine göre anlamlı bir biçimde farklılaştığını göstermektedir.

🔖

Cite This Article

KILINÇ, A. Ç., RECEPOĞLU, E., KOŞAR, S. (2015). İlköğretim Kurumu Öğretmenlerinin Stresle Başa Çıkma Tarzlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 1–14. https://ajindex.com/articles/285238

References (17)

  1. Austin, V., Shah, S., & Muncer, S. (2005). Teacher stress and coping strategies used to reduce stress. Occupatioruil Therapy International, 12(2), 63-80.
  2. Abel, M. H., & Sewell, J. (1999). Stress and burnout in rural and urban secondary school teachers. The Journal of Educational Research, 92(5), 287-292.
  3. Albertsen, K., Nielsen, M. L., & Borg, V. (2001). The Danish psychosocial work environment and symptoms of stress: The main, mediating and moderating role of sense of coherence. Work and Stress, 15(3), 241-253.
  4. Arikewuyo, M. O. (2004). Stress management strategies of secondary school teachers in Nigeria. Educational Research, 46(2), 195-207.
  5. Avşaroğlu, S., & Taşğın, Ö. (2007). Öğretmen adaylarının stresle başaçıkma stillerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Journal of Ahmet Keleşoğlu Education Faculty, 32, 225-248.
  6. Baltaş, A., & Baltaş, Z. (2000). Stres ve başaçıkma yolları (21th ed.). İstanbul:
  7. Remzi. Baugher, J. E., & Roberts, J. T. (2004). Workplace hazards, unions, and coping styles. Labor Studies Journal, 29(2), 83-106.
  8. Betoret, F. D. (2006). Stressors, self-efficacy, coping resources, and burnout among secondary school teachers in Spain. Educational Psychology, 26(4), 519-539.
  9. Boyle, G. J., Borg, M. G., Falzon, J. M., & Baglioni, A. J. (1995). A structural model of the dimensions of teacher stress. British Journal of Educational Psychology, 65(2), 49-67.
  10. Burchielli, R., & Bartram, T. (2006). Like an iceberg floating alone: A case study of teacher stress at a Victorian primary school. Australian Journal of Education, 50(3), 312-327.
  11. Capel, S. A. (1991). A longitudinal study of burnout in teachers. British Journal of Educational Psychology, 61, 36-45.
  12. Cemaloğlu, N. (2007). Örgütlerin kaçınılmaz sorunu: Yıldırma. Bilig, 42, 111-126.
  13. Chan, D. W. (2002). Stress, self-efficacy, social support, and psychological distress among prospective Chinese teachers in Hong Kong. Educational Psychology, 22(5), 557-569.
  14. Çobanoğlu, Ş. (2005). İşyerinde duygusal saldırı ve mücadele yöntemleri. İstanbul:
  15. Timaş. Erçetin, Ş. Ş., Hamedoğlu, M. A., & Çelik, S. (2008). Mobbing in primary schools: A case study for Hendek country, Sakarya. World Applied Sciences Journal, 3(6), 945-955.
  16. Fako, T. T. (2010). Occupational stress among university employees in Botswana. European Journal of Social Sciences, 15(3), 313-326.
  17. Folkman, S. (2008). The case for positive emotions in the stress process. Anxiety, Stress, & Coping, 21(1), 3-14. Folkman S., & Lazarus R. S. (1980). An ana