SavedAdd your journal

Journals / Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi / 2016 / Cilt: 6 - Sayı: 2

Bilimsel Süreç Basamaklarını Kullanmaya Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması

A Study of Developing an Attidude Scale for Using Scientific Process Steps

Mehtap YILDIRIM
Pages
255–275
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), Barlett test, Cronbach alpha and testretest reliability values of the scale was found as .94, 4386.47, .94 and .91 respectively.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to develop a scale that will measure the attitudes of 6th, 7thand 8th grade students towards scientific process in the scope of life sciences course.
📊
Key Findings & Data:The scale was administered to 321 students, from 6th, 7th and 8th grades in three different secondary schools.
💡
Conclusion & Impact:The Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), Barlett test, Cronbach alpha and testretest reliability values of the scale was found as .94, 4386.47, .94 and .91 respectively.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study aims to develop a scale that will measure the attitudes of 6th, 7thand 8th grade students towards scientific process in the scope of life sciences course. In the literature, many studies focus on developing scales of attitudes towards science and science course. This study differs from others by aiming to measure the attitudes towards using the scientific process steps rather than science itself. Items of the scale were prepared by considering expert opinions. The scale was administered to 321 students, from 6th, 7th and 8th grades in three different secondary schools. In accordance with the factor analysis performed, a 33 item, five-point likert-type scale was developed. The Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), Barlett test, Cronbach alpha and testretest reliability values of the scale was found as .94, 4386.47, .94 and .91 respectively.

Özet

Çalışmanın amacı ortaokul 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi kapsamında bilimsel sürece yönelik tutumlarını ölçen bir ölçek geliştirmektir. Literatürde bilime ve fen dersine yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışmaları yaygın olarak bulunmaktadır. Bu ölçek geliştirme çalışmasının diğerlerinden farkı bilime karşı tutumları ölçmek yerine bilimsel süreç basamaklarını kullanmaya yönelik tutumları ölçmeyi hedeflemiş olmasıdır. Ölçek maddeleri uzman görüşleri dikkate alınarak hazırlanmıştır. Geliştirilen ölçek üç farklı ortaokulun 6, 7 ve 8. Sınıflarında okuyan toplam 321 öğrenciye uygulanmıştır. Yapılan faktör analizi sonuçlarına göre, tek boyutlu, 5'li likert tipi 33 maddelik bir tutum ölçeği geliştirilmiştir. Ölçeğin Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) değeri .94, Barlett testi değeri 4386.48, Cronbach alpha değeri .94 ve Test-tekrar-test güvenirliği .91 olarak bulunmuştur.

🔖

Cite This Article

YILDIRIM, M. (2016). Bilimsel Süreç Basamaklarını Kullanmaya Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2, 255–275. https://ajindex.com/articles/285218

References (10)

  1. Akpınar, E., Yıldız, E., Tatar, N. & Ergin, Ö. (2009). Students' attitudes toward science and technology: an investigation of gender, grade level, and academic achievement. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 2804-2808.
  2. Allport, G.W. (1935). Attitudes. In C. Murchison (Ed), Handbook of social psychology. Worcester, Mass: Clark University Press.
  3. Anastasi, A. & Urbina, S. (1997). Psychological testing. (8th ed.). USA: Prentice Hall. Aydoğdu, B. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini etkileyen değişkenlerin incelenmesi. Unpublished master's thesis, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  4. Bahadır, H. (2007). Bilimsel yöntem sürecine dayalı ilkögretim fen eğitiminin bilimsel süreç becerilerine, tutuma, başarıya ve kalıcılığa etkisi. Unpublished master's thesis, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  5. Beaumont-Walters, Y. & Soyibo, K. (2001). An analysis of high school students' performance on five integrated science process skills. Research in Science & Technological Education, 19, 133-145. Braten I. & Stromso H. I. (2006). Epistemologicall beliefs, interest, and gender as predictors of internet based learning activities. Computer in Human Behavior, 22, 1027-1042.
  6. Bryman, A. & Cramer, D. (2005). Quantitative data analysis with SPSS 12 and 13: A guide for social scientists. London and New York: Routledge. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  7. PegemA Yayıncılık. Bybee, R. W. & DeBoer, C. E. (1993). Research on goals for the science curriculum. In D. Gabel (Ed), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 357-387). New York: National Science Teachers Association. Cheung, D. (2009). Developing a scale to measure students' attitudes toward chemistry lessons. International Journal of Science Education, 31 (16), 2185-2203.
  8. Demirbaş, M. & Yağbasan, R. (2006). Fen bilgisi öğretiminde bilimsel tutumların işlevsel önemi ve bilimsel tutum ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanma çalışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 271-299.
  9. Duarte, A. M. (2007). Conceptions of learning and approaches to learning in Portuguese students. Higher Education, 54(6), 781-794.
  10. Duran, M. (2008). Fen öğretiminde bilimsel süreç becerilerine dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin bilime karşı tutumlarına etkisi. Unpublished master's thesis, Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla. Eagly, A. H., & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitude