Journals / Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi / 2017 / Cilt: 7 - Sayı: 2

Investigating the Effects of Personality Traits on Cyberbullying

Kişilik Özelliklerinin Siber Zorbalığa Etkisinin İncelenmesi

Pages
211–230
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Surprisingly, neuroticism has no significant effect on cyberbullying and being bullied

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Cyberbullying is a complicated and multifaceted phenomenon especially among youngsters, thus understanding the determinants of cyberbullying is prominent to explain what causes youngsters experience cyberbullying.
📊
Key Findings & Data:In this regard, “Cyber victim/bully Scale”, and “Adjective Based Personality Scale” were administered to 246 participant students.
💡
Conclusion & Impact:Surprisingly, neuroticism has no significant effect on cyberbullying and being bullied
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Cyberbullying is a complicated and multifaceted phenomenon especially among youngsters, thus understanding the determinants of cyberbullying is prominent to explain what causes youngsters experience cyberbullying. Since little is known about the link between personality traits and cyberbullying, the current study aimed to explore the effects of vocational high school students’ personality traits on their cyberbullying behaviors. In this regard, “Cyber victim/bully Scale”, and “Adjective Based Personality Scale” were administered to 246 participant students. A structural regression model was developed with predictor variables and tested to see the effects of personality traits on cyberbullying. The goodness of fit indices indicated acceptable fitness (χ2/df:2.63, RMSEA: .08, GFI: .55, AGFI: .53, CFI: .61, IFI: .61). The results illustrated that openness is the strongest significant predictor of both cyberbullying (R2=-.83, p<.05) and being bullied (R2=-.77, p<.05). Yet another significant but positive predictor of cyberbully is extroversion (R2=.54, p<.05). However, the weakest positive significant predictor of cyberbully is agreeableness (R2=.14, p<.05). In addition to openness, conscientiousness was also found to be another significant predictor of being bullied (R2=.64, p<.05). Surprisingly, neuroticism has no significant effect on cyberbullying and being bullied

Özet

Siber zorbalık özellikle gençler ve çocuklar arasında kendini gösteren son derece yaygın, karmaşık ve çok yönlü bir olgudur. Siber zorbalığın önlenebilmesi için zorbalığa neden olan hususların bilinmesi büyük önem taşımaktadır. Kişilik özellikleri ve siber zorbalık davranışı arasındaki ilişkinin yeterince incelenmediği gerçeğinden hareketle bu araştırmanın amacı öğrencilerinin kişilik özelliklerinin siber zorbalık davranışlarına etkisini incelemektir. Araştırmada, "siber zorba/mağdur ölçeği" ve "sıfatlara dayalı kişilik testi" 246 meslek lisesi öğrencisine uygulanmıştır. Kişilik özelliklerinin siber zorbalık üzerindeki etkilerini araştırmak üzere yapısal regresyon modeli geliştirilmiştir. Analiz sonucunda model uyumu kabul edilebilir düzeyde bulunmuştur (?2/df:2.63, RMSEA:.08, GFI: .55, AGFI: .53, CFI: .61, IFI: .61). Deneyime açıklığın siber zorbalık (R2=.83, p<. 05) ve mağduriyetin (R2=-.77, p<.05) doğrudan ve anlamlı düzeyde en güçlü yordayıcısı olduğu, dışa dönüklüğün ise (R=.54, p<.05) siber zorbalığın pozitif yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Uyumluluk/geçimlilik kişilik özelliğinin (R2=.14, p<.05) siber zorbalık üzerinde düşük ve pozitif düzeyde, sorumluluk (R2=.64, p<.05) ve deneyime açıklık kişilik özelliklerinin (R=-.77, p<.05) mağduriyet üzerinde doğrudan ve anlamlı düzeyde etkisi olduğu görülmüştür. Araştırmanın en anlamlı sonucu, deneyime açıklık kişilik özelliğinin hem zorbalık hem de mağduriyetin en güçlü ve negatif düzeyde yordayıcısı olmasıdır. Ayrıca, beklenenin aksine, nevrotik kişilik özelliğinin zorbalık ve mağduriyet üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı sonucuna ulaşılmıştır

🔖

Cite This Article

SEMERCİ, A. (2017). Investigating the Effects of Personality Traits on Cyberbullying. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 2, 211–230. https://ajindex.com/articles/285185

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Arıcak, O. T. (2009). Psychiatric symptomatology as a predictor of cyberbullying among university students. Eğitim Araştırmaları, 34, 167-184.
  2. Arseneault, L., Bowes, L., & Shakoor, S. (2010). Bullying victimization in youths and mental health problems: ‘Much ado about nothing’? Psychological Medicine, 40, 717–729.
  3. Ayas, T. (2011). Lise öğrencilerinin sanal zorba ve kurban olma yaygınlığı. 11. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi Bildirisi, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İzmir,
  4. Türkiye. Ayas, T. & Horzum, M. B. (2010). Cyberbully/victim scale development study. Akademik Bakış, 19, 1-17.
  5. Aydın, M. K., Bavlı, B., & Alcı, B. (2013). Examining the effects of pre-service teachers’ personality traits on their teaching competencies. International Online Journal of Educational Sciences, 5 (3), 575-586.
  6. Bacanlı, H., İlhan, T., & Aslan, S. (2009). Beş factör kuramına dayalı bir kişilik ölçeğinin geliştirilmesi: Sıfatlara dayalı kişilik testi (SDKT). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (2), 261-279.
  7. Batigun, A.D. & Hasta, D. (2010). Internet addiction: An evaluation in terms of loneliness and interpersonal relationship styles. Anatolian Journal of Psychiatry, 11 (3), 213-219.
  8. Belsey, B. (2012). Internet usage: Facts and news. Retrieved July 22, 2015, from http://www.cyberbullying.ca/
  9. Campbell, M. (2005). The impact of the mobile phone on young people’s social life. Paper presented to the Social Change in the 21st Century Conference. Centre for Social Change Research Queensland University of Technology. Cassidy W., Faucher, C., & Jackson M. (2013). Cyberbullying among youth: A comprehensive review of current international research and its implications and application to policy and practice. School Psychology International, 34 (6), 575-612.
  10. Chadwick, S. (2014). SpringerBriefs in Education. Impacts of Cyberbullying, Building Social and Emotional Resilience in Schools. 201410.1007/978-3-319-04031-8_2. Cook, C. R., Williams, K. R., Guerra, N., Kim, T., & Sadek, S. (2010). Predictors of bullying and victimization in childhood and adolescence: A meta-analytic investigation. School Psychology Quarterly, 25, 65-83.
  11. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson. Çelik, S., Atak, H., & Erguzen, A. (2012). The effect of personality on cyberbullying among university students in Turkey. Eğitim Araştırmaları Dergisi [Eurasian Journal of Educational Research], 49, 129- 150. Çetin,