SavedAdd your journal

Journals / Journal of Turkish Science Education / 2011 / Cilt: 8 - Sayı: 4

Lise öğrencilerinin hayvanların sınıflandırılması ile ilgili alternatif kavramları: Omurgalı hayvanlar

AYHAN ÇİNİCİ
Pages
171–187
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca günlük konuşma dili ile bilimsel terminoloji arasındaki uyumsuzlukların da alternatif kavramların gelişmesine neden olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, lise öğrencilerinin omurgalı hayvanların sınıflandırılması konusundaki alternatif kavramlarının ve bu kavramların altındaki düşüncelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın örneklemini 2009–2010 öğretim yılında, Erzurum il merkezindeki 4 farklı lisede öğrenim gören toplam 256 öğrenci oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca günlük konuşma dili ile bilimsel terminoloji arasındaki uyumsuzlukların da alternatif kavramların gelişmesine neden olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2009–2010 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmada, lise öğrencilerinin omurgalı hayvanların sınıflandırılması konusundaki alternatif kavramlarının ve bu kavramların altındaki düşüncelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini 2009–2010 öğretim yılında, Erzurum il merkezindeki 4 farklı lisede öğrenim gören toplam 256 öğrenci oluşturmuştur. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen, ilk üçü açık uçlu, sonraki 16’sı ise çoktan seçmeli olmak üzere toplam 19 maddelik test formu kullanılarak toplanmıştır. Ayrıca test uygulamasının hemen ardından rastgele seçilen toplam 20 öğrenci ile teste verdikleri cevaplar doğrultusunda yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin omurgalı hayvanlarla ilgili çok sayıda alternatif kavrama sahip oldukları görülmüştür. Öğrencilerin, hayvanları sınıflandırırken; onların dış görünüşlerini, yaşam alanlarını, beslenme ve hareket şekillerini ve organlarının görev benzerliklerini dikkate aldıkları, yani çoğunlukla yapay sınıflandırma kriterlerine dayalı analojik yaklaşımları kullandıkları belirlenmiştir. Ayrıca günlük konuşma dili ile bilimsel terminoloji arasındaki uyumsuzlukların da alternatif kavramların gelişmesine neden olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

ÇİNİCİ, A. (2011). Lise öğrencilerinin hayvanların sınıflandırılması ile ilgili alternatif kavramları: Omurgalı hayvanlar. Journal of Turkish Science Education, Cilt: 8 - Sayı: 4, 171–187. https://ajindex.com/articles/270646

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D. ve Turgut, M.F. (1997). Kimya öğretimi. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
  2. Beeth, M. E. (1995). Conceptual change instruction: Some theoretical and pedagogical issues. Retrieved 19 March 2009 from http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data /ericdocs2sql/content_storage01 /0000019 b /80/16/89/2a.pdf. Braund, M. (1991). Childrens’ ideas in classifying animals. Journal of Biological Education, 25(2), 103–110.
  3. Chen, S-H., & Ku C-H. (1998). Aboriginal children’s alternative conceptions of animals and animal classification. Proc. Natl. Sci. Counc. ROC, 8(2), 55–67.
  4. Çakır, Ö.S.,Geban, Ö. and Yürük, N. (2006). Effectiveness of conceptual change textoriented instruction on students' understanding of cellular respiration concepts. Biochemistry and Molecular Biology Education, 30(4). 239–243.
  5. Çardak, O. (2009). Science students’ misconceptions about birds. Scientific Research and Essay, 4(12), 1518–1522.
  6. Çaycı, B. (2007). Kavram öğreniminde kavramsal değişim yaklaşımının etkililiğinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi,
  7. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Ankara.
  8. Çinici, A., Sözbilir, M., & Demir, Y. (2011). Effect of cooperative and individual learning activities on students’ understanding of diffusion and osmosis. Eurasian Journal of Educational Research, 43, 19–36.
  9. Dikmenli, M., Çardak, O. ve Türkmen, L. (2002, 16-18 Eylül). İlköğretim öğrencilerinin “Hayvanlar Alemi ve Sınıflandırılması” kavramlarıyla ilgili alternatif görüşleri. V. Ulasal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresine sunulmuş bildiri, Orta Doğu Teknik Üniversitesi,
  10. Ankara.
  11. Dilber, R. (2006). Fizik Öğretiminde Analoji Kullanımının ve Kavramsal Değişim Metinlerinin Kavram Yanılgılarının Giderilmesine ve Öğrenci Başarısına Etkisinin Araştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi,
  12. Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Driver, R. (1989). Students’ conceptions and the learning of science. International Journal of Science Education, 11, Special Issue, 481–490.
  13. Duit, R. & Treagust, D.F. (2003). Conceptual change: a powerful framework for improving science teaching and learning. International Journal of Science Education, 25(6), 671– 688. Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri (Geliştirilmiş 11. Baskı). Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri. Kiziroğlu, İ. (2008). Genel Biyoloji; Canlılar Bilimi (Genişletilmiş altıncı baskı). Ankara Sözkesen-