SavedAdd your journal

Journals / Journal of Turkish Science Education / 2012 / Cilt: 9 - Sayı: 1

Birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda öğrenim gören ilköğretim öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri

SİBEL SARAÇOĞLU
Uğur BÖYÜK
Nagihan TANIK
Pages
83–100
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca birleştirilmiş sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri başarılarının (% 37,3) bağımsız sınıflarda öğrenim gören öğrencilerden (% 52,0) daha düşük olduğu belirlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda öğrenim görmekte olan ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri belirlenerek çeşitli değişkenlerin bu düzeylere etkileri incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Cronbach’s Alfa katsayısı örneklem bölgesinde 0,73 olarak bulunmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca birleştirilmiş sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri başarılarının (% 37,3) bağımsız sınıflarda öğrenim gören öğrencilerden (% 52,0) daha düşük olduğu belirlenmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmada birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda öğrenim görmekte olan ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri belirlenerek çeşitli değişkenlerin bu düzeylere etkileri incelenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak bilgi formu ile birlikte bilimsel süreç becerileri testi kullanılmıştır. Cronbach’s Alfa katsayısı örneklem bölgesinde 0,73 olarak bulunmuştur. Yapılan analizlerde, frekans, yüzde, ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış; değişkenler ile başarı puanları arasındaki farklılıkları değerlendirmek için bağımsız t-testi, tek faktörlü varyans analizi (ANOVA), gerekli durumlarda da post-hoc test olarak Tukey testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda tüm öğrenci grupları dikkate alındığında öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin orta düzeyde olduğu (% 48,6), öğrencilerin bilimsel süreç becerileri ile okul türü, baba ve annenin eğitim durumu, ailenin gelir düzeyi, ailedeki birey sayısı, bilgisayar ve çalışma odasına sahip olma değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca birleştirilmiş sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri başarılarının (% 37,3) bağımsız sınıflarda öğrenim gören öğrencilerden (% 52,0) daha düşük olduğu belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

SARAÇOĞLU, S., BÖYÜK, U., TANIK, N. (2012). Birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda öğrenim gören ilköğretim öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri. Journal of Turkish Science Education, Cilt: 9 - Sayı: 1, 83–100. https://ajindex.com/articles/270620

References (12)

  1. Aktamış, H. & Ergin, Ö. (2007). Bilimsel süreç becerileri ile bilimsel yaratıcılık arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 11-23.
  2. Arslan, A. (1995). İlkokul öğrencilerinde gözlemlenen bilimsel beceriler. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  3. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  4. Arslan, A. G. & Tertemiz, N. (2004). İlköğretimde bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (4), 479-492.
  5. Ash, D. & Bell, B.K. (1997). Identifying inquiry in the k-5 classroom. http:/www. nsf.gov/pubs/ 2000/nsf99148 /ch Aydoğdu, B. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini etkileyen değişkenlerin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  6. Binbaşıoğlu, C. (1999). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara:
  7. Anı Yayıncılık. Bıkmaz, F. H. (2001). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarını etkileyen faktörler. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  8. Buğday, M. (2003). Birleştirilmiş sınıflarda sosyal bilgiler öğretiminin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. Bredderman, T. (1982). What research says: Activity science-the evidence shows it matters. Science and Children, 20 (1), 39-41.
  9. Burns, J. C., Okey, J. R. & Wise, K. C. (1985). Development of an integrated process skill test: TIPS II. Journal of Research in Science Teaching, 22, 169-177.
  10. Doğan, A. R. (2000). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim öğretim. Trabzon: Selim Ofset. Çakar, E. (2008). 5. sınıf fen ve teknoloji programının bilimsel süreç becerileri kazanımlarının gerçekleşme düzeylerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta. Çepni, S. & Çil, E. (2009). Fen ve teknoloji programı ilköğretim 1. ve 2. Kademe öğretmen el kitabı. Ankara:
  11. Pegem Akademi. Çınar, İ. (2004). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında ilk okuma yazma öğretimine ilişkin bir araştırma. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (7), 31–45.
  12. Darling-Hammond, L. (1999). Teahers quality and student achievement: A review of state policy evidence (r-99-1). Seattle: Center for the Study of Teaching and Policy, University of Washington. Doğruöz, P. (1998). Bilimsel işlem becerilerini kullanmaya yönelik yöntemin öğrencilerin akışkanların kaldırma kuvveti konusunu anlamal