SavedAdd your journal

Journals / Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 3 - Sayı: 1

Evaluation of 6th, 7th and 8th Grade Science and Technology Learning Environment

İlköğretim 6., 7. ve 8. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarının Değerlendirilmesi

Nevzat YİĞİT
Muhammet ALPARSLAN
Yasin CİNEMRE
Bilal BALÇIN
Pages
1–11
Publication Date
2016-05-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings revealed that there were statistically significant differences between girls’ and boys’ views on dimensions of ACLE, including student centered, thought provoking, life relevance, concurrent learning and assessment, and bringing different viewpoints.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In Turkey, constructivism has been an underlying theme of the educational reforms in last decades.
📊
Key Findings & Data:The ACLE was administered to a sample of 1882 students from grades 6-8 randomly selected in Trabzon Province in Turkey.
💡
Conclusion & Impact:The findings revealed that there were statistically significant differences between girls’ and boys’ views on dimensions of ACLE, including student centered, thought provoking, life relevance, concurrent learning and assessment, and bringing different viewpoints.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Fen ve teknoloji dersi · öğrenci görüşleri · yapılandırmacı öğrenme ortamı

Abstract

In Turkey, constructivism has been an underlying theme of the educational reforms in last decades. The purpose of this study is to examine Turkish middle students’ perspectives on the constructivist learning environment in a science course in terms of gender and students’ age. The ACLE was administered to a sample of 1882 students from grades 6-8 randomly selected in Trabzon Province in Turkey. The findings revealed that there were statistically significant differences between girls’ and boys’ views on dimensions of ACLE, including student centered, thought provoking, life relevance, concurrent learning and assessment, and bringing different viewpoints. Also, in terms of students’ grade, statistically significant differences were found on students’ view on dimensions of ACLE. The educational implications of the results were discussed.Keywords: Constructivist learning environment, students’ perception, science and technology education

Özet

Bu araştırmada, ilköğretim II. kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine yönelik yapılandırmacı öğrenme ortamı hakkında görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çerçevede, öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme ortamı hakkında görüşleri ile sınıf düzeyleri ve cinsiyetleri arasındaki ilişkinin varlığı araştırılmıştır. Araştırma, Trabzon İl’inde öğrenim gören ve rastgele seçilen 1882 ilköğretim II. kademe öğrencisine uygulanmıştır. Araştırma hipotezlerini test etmek amacıyla MANOVA ve tek yönlü ANOVA testleri kullanılmıştır. Veri analizi sonucuna göre, ilköğretim II. kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi yapılandırmacı öğrenme ortamlarının değerlendirilmesi hususunda genel olarak cinsiyete ve sınıf düzeyine göre anlamlı düzeyde farklılık gösterdikleri tespit edilmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda; ilköğretim II. kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki yapılandırmacı öğrenme ortamlarını etkileyen faktörlerin tespit edilerek yapılandırmacı öğrenme ortamlarını artıracak çalışmaların yapılması; erkek öğrencilerin fen ve teknoloji dersindeki yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin sahip oldukları algılarının tespit edilmesi ve yapılandırmacı öğrenme ortamlarını arttıracak çalışmaların yapılması önerilmektedir.Anahtar Kelimeler: Fen ve teknoloji dersi, öğrenci görüşleri, yapılandırmacı öğrenme ortamı

🔖

Cite This Article

YİĞİT, N., ALPARSLAN, M., CİNEMRE, Y., BALÇIN, B. (2016). Evaluation of 6th, 7th and 8th Grade Science and Technology Learning Environment. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 1, 1–11. https://ajindex.com/articles/267450

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Aktepe, V. ve Aktepe, Y., (2009). Fen ve teknoloji öğretiminde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin öğrenci görüşleri: Kırşehir BİLSEM örneği, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 69-80.
  2. Arkün, S. ve Aşkar, P., (2010). Yapılandırmacı öğrenme ortamlarını değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 32-43.
  3. Arlı, M. ve Nazik, M. H., (2001).
  4. Bilimsel araştırmaya giriş, Gazi Kitapevi, Ankara.
  5. Arseven, A. D., (1994). Alan araştırma yöntemi, ilkeler teknikler örnekler, Gül Yayınevi, Ankara. Aytac M, ve Öngen B, (2012). Doğrulayıcı faktör analizi ile yeni çevresel paradigma ölçeğinin yapı geçerliliğinin incelenmesi, İstatistikçiler Dergisi 5, 14-22
  6. Balcı, A. S., (2007). Fen öğretiminde yapılandırmacı yaklaşım uygulamasının etkisi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Konya. Balım, A. G., Sucuoğlu, H. ve Aydın, G., (2009). Fen ve teknolojiye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 33-41.
  7. Brooks, J. G. ve Brooks, M. G., (1999). “The courage to be constructivist”, Educational Leadership, 57, 18-24. Bulut, İ, Güven, R. G. ve Güzel, S., (2009). Öğrencilerin yeni fen ve teknoloji dersine ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi: Diyarbakır ili örneği, Çağdaş Eğitim Dergisi, 34, 26-33.
  8. Çakır N. K., Şenler, B. ve Taşkın, B. G., (2007). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarının belirlenmesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5, 637-655.
  9. Çeken, R., (2010). İlköğretim öğrencilerinin 2005 öncesi ve sonrası uygulanan programlara göre aldıkları fen ve teknoloji eğitimine yönelik tutumu, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 38-48.
  10. Çınar, O., Teyfur, E. ve Teyfur, M., (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 47-64.
  11. Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K., (2000).
  12. Research methods in education, Fifth edition, Routledge/Falmer, Taylor and Francis Group, London. Dede, Y. ve Yaman, S., (2006). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji ile matematik dersini öğrenme tercihleri, Science and Mathematics Learning Preferences, 1, 172-180.
  13. Dede, Y. ve Yaman, S., (2007). Öğrencilerin fen ve teknoloji ve matematik dersine yönelik motivasyon düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 52, 615-638.
  14. Demirci, C., (2009)