SavedAdd your journal

Journals / Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2010 / Cilt: 7 - Sayı: 14

Almanca Derslerinde Tekrarlı Okumanın Okuduğunu Anlamaya Etkisi/The Effect Of Repeated Readıng Comprehensıon In German Lessons

Bülent KIRMIZI
Pages
209–228
Publication Date
2014-03-17
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Key Words: Repeated reading method, German reading.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Özet Bu çalışmada Lise 11. sınıf öğrencilerinin Almanca derslerinde okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesinde tekrarlı okuma yönteminin etkisi araştırılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma, Adana'da Adana Seyhan Anadolu Lisesi ve Piri Reis Anadolu Lisesinden seçilen 6 öğrenciyle yürütülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Key Words: Repeated reading method, German reading.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Tekrarlı okuma yöntemi · Almanca okuma

Özet

Öz Özet Bu çalışmada Lise 11. sınıf öğrencilerinin Almanca derslerinde okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesinde tekrarlı okuma yönteminin etkisi araştırılmıştır. Çalışma, Adana'da Adana Seyhan Anadolu Lisesi ve Piri Reis Anadolu Lisesinden seçilen 6 öğrenciyle yürütülmüştür. Seçilen öğrencilerin Almanca yabancı dil becerileri yaklaşık aynıdır. Öğrencilerin seçilmesinde Anadolu Liselerine giriş puanları esas alınmıştır ve 6 öğrencinin liselere giriş puanları aynıdır. Öğrenciler 10. sınıfta Almanca görmelerine rağmen Almanca metinleri okumakta güçlük çekmektedirler. Yöntem uygulanmadan önce öğrencilerin okuduğunu anlama seviyeleri tespit edilmiştir. Yöntem her bir öğrenciye haftada 4 saat uygulanarak, toplamda 48 saat tekrarlı okuma yöntemi ile öğretim verilmiştir. Öğretim haftada 2 kez olmak üzere 3 ay boyunca devam etmiştir. Bu durumda her öğrenciyle 24 defa çalışma yapılmıştır. Öğretim, 10 ve 11. sınıflarda okutulan farklı ders kitaplarından seçilen 24 okuma parçası ile yapılmıştır. Öğretim gürültüsüz bir ortamda bireysel olarak gerçekleştirilmiştir. Tekrarlı okuma yöntemi ile yapılan 3 aylık bir öğretimin sonunda öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinde önemli derecede bir artış olduğu saptanmıştır. Anahtar Sözcükler: Tekrarlı okuma yöntemi, Almanca okuma Abstract In this study, the Effect of repeated reading method on growing reading comprehension abilities in eleventh class students' German Lessons has been searched. This study has been done with 6 students choosen from Seyhan and Piri Reis Anatolian High Schools in Adana. In choosing these students, their Anatolian High School entrance points have been cared and these 6 students have same entrance points. It is established that the students have difficulty in reading German texts. The method has been applied 4 hours in a week for each student. Teaching has been done with totally 48 hours repeated reading method. Teaching has been continued twice in a week during 3 months. Teaching has been done with 24 reading texts choosen from different course books which have been used in tenth and eleventh classes. Teaching has been done individually in a silent medium. It is found out a remarkable improvement in students' reading comprehension abilities at the end of 3 months education which has been done by using repeated reading method. Key Words: Repeated reading method, German reading.

🔖

Cite This Article

KIRMIZI, B. (2014). Almanca Derslerinde Tekrarlı Okumanın Okuduğunu Anlamaya Etkisi/The Effect Of Repeated Readıng Comprehensıon In German Lessons. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 14, 209–228. https://ajindex.com/articles/267028

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (19)

  1. Kaynakça Akça G. (2002). Hikaye Haritası Yönteminin İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Beceri Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Ankara:
  2. Gazi Üniversitesi,
  3. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Akyol, H. (2003). Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi. Ankara:
  4. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Akyol, H. (2006b). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara:
  5. Kök Yayıncılık. Alpay, M. (1991). Kütüphane: Dünü Yarına Bağlayan Köprü. İstanbul: Türk Kütüphaneciler Derneği İstanbul Şubesi. Aytaş, G. (2003). Okuma Gelişiminde Çocuk Edebiyatının Rolü. Türklük Bilimi Araştırmaları. Türkçenin Öğretimi Özel Sayısı, 13, s. 155, Niğde. Bamberger, R. (1990). Okuma Alışkanlığını Geliştirme. (Çev: Bengü Çapar), Ankara:
  6. Kültür Bakanlığı Yayınları.
  7. Baksan, Ö. (1969). Yabancı Dil Öğretimi: İlkeler ve Çözümler. İstanbul: İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Basımevi. Blaha, B. ve Benett, M. (1993). Yeni Okuma Teknikleri. (Çev: Doğan Şahiner), İstanbul: Kişisel Gelişim ve Yönetim Dizisi 8 Bloom, B. S. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. (Çeviren: Durmuş Ali Özçelik), Ankara:
  8. Milli Eğitim Bakanlığı Yayını. Blum, I. H. Ve Koskinen, P. S. (1991). Repeated reading: A strategy for enhancing fluency and fostering expertise. Theory Into Practice, (3), 195-200.
  9. Cameron, L. (2005). Teaching languages to young learners. UK: Cambridge University Press.
  10. Çaycı, B. ve Demir, M.K. (2006). Okuma ve Anlama Sorunu Olan Öğrenciler Üzerine Karşılaştırmalı Bir Çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 4(4). 437-456.
  11. Çelenk, S. (2003). İlk Okuma – Yazma Programı ve Öğretimi. Ankara:
  12. Anı Yayıncılık. Demirel, Ö. (2003). Yabancı Dil Öğretimi. Ankara:
  13. Pegem Yayıncılık. Ekwall, E., ve Shanker, J. L. (1988). Diagnosis and remediation of the disabled reader. 3rd edition. Boston: Allen and Bacon. Epçaçan, C. (2009). Okuduğunu Anlama Stratejilerine Genel Bir Bakış. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2 (6), 207-223.
  14. Göçer, A. (2000). İlköğretim Öğretmeni Adaylarına İlk Okuma Yazma Çalışmaları İle İlgili Pratik Öneriler, Millî Eğitim Dergisi. S.148. Greenall, S. ve Swan, M. (1986). Effective reading. London: Cambridge University Press.
  15. Güneş, F. (2000). Okuma Yazma Öğretimi ve Beyin Teknolojisi. Ankara:
  16. Ocak Yayınları.
  17. Kantemir, E. (1995). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Engin Yayınevi,
  18. Ankara.
  19. Kent, A.M. (2002). An evalution of the reading comprehension strategies module of the Alabama reading initiative with five elementary schools in Southwest Alabama. Unpublished Doctoral Disse