SavedAdd your journal

Journals / Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2015 / Cilt: 12 - Sayı: 32

Yazma Eğitiminde Geri Bildirim Türleri ve Kullanımı / Types and Use of Feedback in Writing Education

Eyyup COŞKUN
Mehmet TAMER
Pages
337–372
Publication Date
2015-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Diğer geri bildirim türleri ise şöyledir: Övgü veya yergi bildiren geri bildirimler, değerlendirenin tutumuna göre yapıcı, yansız veya yıkıcı geri bildirimler; özgül veya genel geri bildirimler; biçime veya içeriğe yönelik geri bildirimler; açık veya muğlak geri bildirimler; metin içi veya metin dışı geri bildirimler.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Yazma bir hamlede başlayıp biten bir eylem değildir.
📊
Key Findings & Data:Bu bakımdan yazma eğitiminde okur/öğretmen geri bildirimi yazma kalitesini etkileyen önemli bir etkendir.
💡
Conclusion & Impact:Diğer geri bildirim türleri ise şöyledir: Övgü veya yergi bildiren geri bildirimler, değerlendirenin tutumuna göre yapıcı, yansız veya yıkıcı geri bildirimler; özgül veya genel geri bildirimler; biçime veya içeriğe yönelik geri bildirimler; açık veya muğlak geri bildirimler; metin içi veya metin dışı geri bildirimler.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Geri bildirim · yazma eğitimi · yazma süreci

Özet

Öz Yazma bir hamlede başlayıp biten bir eylem değildir. İyi bir metin yazmak için çoğu zaman bir metni birkaç kez gözden geçirmek gerekir. İnsanlar kendi yazdıkları metinlerdeki hatalarını belirlemekte güçlük çekebilir. Bu bakımdan yazma eğitiminde okur/öğretmen geri bildirimi yazma kalitesini etkileyen önemli bir etkendir. Bu çalışmada yazma eğitiminde kullanılan geri bildirimler sınıflandırılmış, açıklanmış ve örneklendirilmiş, avantaj ve dezavantajlarıyla değerlendirilmiştir. Yazma eğitiminde geri bildirimler bakış açısına göre farklı şekillerde sınıflandırılabilmektedir. Metni değerlendiren kişi açısından geri bildirimler öğretmen ve akran geri bildirimi olarak ikiye ayrılmaktadır. İletişim biçimi açısından ise yazılı ve sözlü geri bildirim olarak ikiye ayrılmaktadır. Diğer geri bildirim türleri ise şöyledir: Övgü veya yergi bildiren geri bildirimler, değerlendirenin tutumuna göre yapıcı, yansız veya yıkıcı geri bildirimler; özgül veya genel geri bildirimler; biçime veya içeriğe yönelik geri bildirimler; açık veya muğlak geri bildirimler; metin içi veya metin dışı geri bildirimler.

🔖

Cite This Article

COŞKUN, E., TAMER, M. (2015). Yazma Eğitiminde Geri Bildirim Türleri ve Kullanımı / Types and Use of Feedback in Writing Education. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 32, 337–372. https://ajindex.com/articles/266806

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akyol, H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara:
  2. KÖK Yayıncılık. Amores, M. (1997). A new perspective on peer editing. Foreign Language Annals 30.4, 513–523.
  3. Anson, C. M. (1997). In our own voices: Using recorded commentary to respond to writing. New Directions for Teaching and Learning, 69, 105-113.
  4. Arndt, V. (1993). Response to writing: Using feedback to inform the writing process. In M. Brook & L. Walters (eds.), Teaching composition around the Pacific rim: Politicsand pedagogy. Clevedon: Multilingual Matters, 90–116.
  5. Ashwell, T. (2000). Patterns of teacher response to student writing in a multi-draft composition classroom: is content feedback followed by form feedback the best method? Journal of Second Language Writing 9.3, 227–257.
  6. Balta, Y. ve Türel, Y.K. (2013). Çevrimiçi Uzaktan Eğitimde Kullanılan Farklı Ölçme Değerlendirme Yaklaşımlarına İlişkin Bir İnceleme. Turkish Studies, 8 (3), 37-45.
  7. Bates, L., Lane, J. & Lange, E. (1993). Writing clearly: Responding to ESL composition. Boston: Heinle and Heinle. Beach, R.& Friederich, T. (2006). Response to Writing. In C. A MacArthur, S. Graham, J.Fitzgerald (Eds.). Handbook of Wiriting Research. The Guilford Press. New York: pp.222-234.
  8. Berg, E. (1999). The effects of trained peer response on ESL students’ revision types and writing quality. Journal of SecondLanguage Writing 8(3), 215–241.
  9. Bostock, S.J. (2000). Computer Assisted Assessment - experiments in three courses. A workshop at Keele University. Bulunuz, M. ve Bulunuz, N. (2013). Fen Öğretiminde Biçimlendirici Değerlendirme ve Etkili Uygulama Örneklerinin Tanıtılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10 (4), 119-135.
  10. Caulk, N. (1994). Comparing teacher and student responses to written work. TESOL Quarterly 28(1), 181–187.
  11. Chandler, J. (2003). The efficacy of various kinds of error correction for improvement of the accuracy and fluency of L2 student writing. Journal of Second Language Writing 12(3), 267–296.
  12. Chaudron, C. (1984). The effects of feedback on students’ composition revisions. RELC Journal 15(2), 1–15.
  13. Cheng, W. & Warren, M. (1996). Hong Kong students’ attitudes toward peer assessment in English language courses. Asian Journal of English Language Teaching 6, 61–75.
  14. Cheng, W. & Warren, M. (1997). Having second thoughts: Students perceptions before and after a peer assessment exercise. Studies in Higher Education, 22(2), 233–239.
  15. Coffin, C., Curry, M., Goodman, S., Hewings, A., Lilis, T., Swan, J. (2003). Teaching academic