SavedAdd your journal

Journals / Online Fen Eğitimi Dergisi / 2018 / Cilt: 3 - Sayı: 2

Investigation of Prospective Science Teachers' Learning Approaches in Terms of Different Variables

Bircan ÜNLÜ
Ebru EZBERCİ ÇEVİK
Mehmet Altan KURNAZ
Pages
26–34
Publication Date
2018-12-17
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmadan çıkan sonuçlar doğrultusunda öneriler geliştirilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımlarını farklı değişkenler açısından incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışma grubu, 2015-2016 öğretim yılı güz döneminde Batı Karadeniz bölgesindeki bir üniversitenin fen bilgisi öğretmenliği bölümünde öğrenim görmekte olan toplam 274 öğretmen adayından oluşmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmadan çıkan sonuçlar doğrultusunda öneriler geliştirilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2015-2016 Verileri
⚙️Variables:Öğrenme yaklaşımı · fen bilgisi öğretmen adayı · cinsiyet

Özet

Çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımlarını farklı değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubu, 2015-2016 öğretim yılı güz döneminde Batı Karadeniz bölgesindeki bir üniversitenin fen bilgisi öğretmenliği bölümünde öğrenim görmekte olan toplam 274 öğretmen adayından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak Öğrenme Yaklaşımı Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, Anlamlı Öğrenme Yaklaşımı Ölçeği ve Ezbere Öğrenme Yaklaşımı Ölçeği olmak üzere iki alt ölçekten oluşmaktadır. Verilerin analizinde SPSS 22 programından yararlanılmış, değişkenlere ait istatistikler gerçekleştirilmiştir. Fen bilgisi öğretmeni adaylarının ezbere ve anlamlı öğrenme yaklaşımı alt ölçeğinden aldıkları puanların (1) cinsiyete, (2) sınıf düzeyine göre anlamlı bir şekilde değişmediği, (3) ezbere öğrenme yaklaşımı alt ölçeğinden aldıkları puanların programı sevme durumuna göre anlamlı farklılık gösterirken anlamlı öğrenme yaklaşımı alt ölçeğinden aldıkları puanların programı sevme durumuna göre anlamlı farklılık göstermediği ve (4) ezbere öğrenme yaklaşımı alt ölçeği ve anlamlı öğrenme yaklaşımı alt ölçeği arasında herhangi bir ilişkinin bulunmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırmadan çıkan sonuçlar doğrultusunda öneriler geliştirilmiştir.

🔖

Cite This Article

ÜNLÜ, B., ÇEVİK, E. E., KURNAZ, M. A. (2018). Investigation of Prospective Science Teachers' Learning Approaches in Terms of Different Variables. Online Fen Eğitimi Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 2, 26–34. https://ajindex.com/articles/263013

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Başer, M. (2007). The Contrıbutıon Of Learnıng Motıvatıon, Reasonıng Abılıty And Learnıng Orıentatıon To Nınth Grade Internatıonal Baccalaurate And Natıonal Program Students’ Understandıng Of Mıtosıs And Meıosıs. (M.S. Thesıs), Mıddle East Technıcal Unıversıty, The Graduate School Of Natural And Applıed Scıences, Ankara.
  2. Batı, A. H., Tetik, C., & Gürpınar, E. (2009). Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği Yeni Şeklini Türkçeye Uyarlama Ve Geçerlilik Güvenirlilik Çalışması. Orijinal Araştırma/Türkiye Klinikleri J Med Sci, 30 (5), 1639-1646.
  3. Bayrakçı, M. (2007). Sosyal Öğrenme Kuramı ve Eğitimde Uygulanması. SAÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 198-210.
  4. Beşoluk, Ş., & Önder, İ. (2010). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Yaklaşımları, Öğrenme Stilleri ve Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi. Elementary Education Online, 9 (2),679-693.
  5. Cavallo, A. M. L. & Schafer, L. E., (1994). Relationship between students’ meaningful learning orientation and their understanding of genetics topics. Journal of Research in Science Teaching, 31 (4), 393-418.
  6. Chamorro Premuzic, T., & Furnham, A. (2008).
  7. Personality, İntelligence And Approaches To Learning As Predictors Of Academic Performance. Personality And İndividual Differences, 44 (7), 1596-1603.
  8. Çepni, S. (2012). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Çolak, E. & Fer, S. (2007). Öğrenme yaklaşımları envanterinin dilsel eşdeğerlik, güvenirlik ve geçerlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 197-212.
  9. Doğru Atay, P. (2006). Relatıve Influence Of Cognıtıve And Motıvatıonal Varıables On Genetıc Concepts In Tradıtıonal And Learnıng Cycle Classrooms. (Ph.D. Thesıs), Mıddle East Technıcal Unıversıty, The Graduate School Of Natural And Applıed Scıences, Ankara.
  10. Ekinci, N. (2008). Üniversite öğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarının belirlenmesi ve öğretme-öğrenme süreci değişkenleri ile ilişkileri. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  11. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  12. Ekinci, N. (2009). Üniversite öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları. Eğitim ve Bilim, 34 (151), 74-88.
  13. Fransson, A. (1977). On Qualitative Differences İn Learning: IV—Effects Of İntrinsic Motivation And Extrinsic Test Anxiety On Process And Outcome. British Journal Of Educational Psychology, 47(3), 244-257.
  14. Hativa, N., & Birenbaum, M. (2000). Who Prefers What? Disciplinary Differences İn Students' Preferred Approaches To Teaching And Learning Styles. Research İn Higher Education, 41 (2), 209-236.
  15. Kember, D. & Harpe