AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAyrıca, Sonuç Beklentisi puanları ne toplam grubun ne de farklıcinsiyetteki öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutum varyansını yordamaktadır.
📌 3 Key Takeaways
Özet
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutumlarının fenbilgisi öğretimi öz-yeterlik inançları ile yordanıp yordanmadığını araştırmaktır. Bu amaçlaaraştırmaya, farklı üniversitelerin sınıf öğretmenliği programı 4. sınıfına devam etmekte olan toplam491 öğretmen adayı (kız=253, erkek=258) katılmıştır. Araştırmada sınıf öğretmeni adaylarının fenbilgisi dersine yönelik tutumlarını belirleyebilmek için Kan ve Akbaş (2005) tarafından geliştirilen“Kimya Dersine Yönelik Tutum Ölçeği”nin araştırmacılar tarafından geçerlik ve güvenirlikçalışmaları yapılan “Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği”ne dönüştürülmüş formu; fenöğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarını ölçmek için ise Riggs ve Enochs (1990) tarafındangeliştirilen, Bıkmaz (2002) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Sınıf Öğretmeni Adaylarının FenÖğretiminde Öz-yeterlik İnancı Ölçeği (İki faktörden oluşmaktadır: Öz-yeterlik İnancı ve SonuçBeklentisi)” kullanılmıştır.Bulgulara göre; Öz-yeterlik İnancı öğretmen adaylarının fen bilgisi dersineyönelik tutum varyansının %39’unu açıklamaktadır. Cinsiyetler açısından ele alındığında ise Özyeterlikİnancı kız öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutum varyansının %37’siniaçıkladığı görülürken, erkek öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutum varyansının%41’ini açıkladığı görülmektedir. Ayrıca, Sonuç Beklentisi puanları ne toplam grubun ne de farklıcinsiyetteki öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine yönelik tutum varyansını yordamaktadır.