SavedAdd your journal

Journals / Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 10 - Sayı: 3

-

Mikro Öğretimin Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi İnançlarına Etkisi

Zeki ARSAL
Pages
137–150
Publication Date
2015-01-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Microteaching should be used by the teacher educators in order to improve classroom management beliefs and attitudes of prospective teachers

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, the effect of microteaching method on prospective teachers’ classroom management attitude and beliefs were investigated.
📊
Key Findings & Data:The participants of the study were 56 prospective teachers, 28 of them in the experimental group, 28 of them in the control group. “The Attitudes and Beliefs on Classroom Control Inventory” were applied to measure the prospective teachers’ classroom management beliefs and attitudes.
💡
Conclusion & Impact:Microteaching should be used by the teacher educators in order to improve classroom management beliefs and attitudes of prospective teachers
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:mikro öğretim · sınıf yönetimi · öğretmen adayı

Abstract

In this study, the effect of microteaching method on prospective teachers’ classroom management attitude and beliefs were investigated. A pretest-posttest quasi-experimental research design was applied. Microteaching had been implemented on the experimental group for one semester. The participants of the study were 56 prospective teachers, 28 of them in the experimental group, 28 of them in the control group. “The Attitudes and Beliefs on Classroom Control Inventory” were applied to measure the prospective teachers’ classroom management beliefs and attitudes. The findings of the study revealed that, compared with the instruction in the control group, microteaching was more effective for improving classroom management beliefs and attitudes of the prospective teachers. Microteaching should be used by the teacher educators in order to improve classroom management beliefs and attitudes of prospective teachers

Özet

Bu çalışmada mikro öğretim yönteminin öğretmen adaylarının sınıf yönetimi konusundaki inanç ve tutumlarına etkisi araştırılmıştır. Araştırmada ön test- son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Mikro öğretim deney grubunda bir dönem boyunca uygulanmıştır. Araştırma deney ve kontrol grubunda 28 olmak üzere toplam 56 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi inanç ve tutumlarını ölçmek için “Sınıf Yönetimine Yönelik Tutumlar ve İnançlar Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonuçları kontrol grubundaki öğretim ile karşılaştırıldığında deney grubunda uygulanan mikro öğretim yönteminin öğretmen adaylarının sınıf yönetimi inanç ve tutumlarını geliştirmede daha etkili olduğunu ortaya koymuştur. Öğretmen eğitim programındaki öğretim ile ilgili dersleri öğreten öğretim elemanları mikro öğretim yöntemini öğretmen adaylarının sınıf yönetimi konusundaki inanç ve tutumlarını geliştirmek için kullanmalıdırlar.Anahtar Kelimeler: mikro öğretim, sınıf yönetimi, öğretmen adayı, öğretmen eğitimi

🔖

Cite This Article

ARSAL, Z. (2015). -. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 3, 137–150. https://ajindex.com/articles/248484

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Akar, H. & Yıldırım, A. (2009). Change in teacher candidates’ metaphorical images about classroom management in a social constructivist learning environment. Teaching in Higher Education, 14(4), 401-415.
  2. Akbaba, S., & Altun, A. (1998). Teachers’ reflections on classroom management. Reports- Research (143). ERIC 425148. Allen, D. & A. Eve, A. (1968). Microteaching. Theory Into Practice, 7 (5), 181-185.
  3. Allen, D. & Ryan, K. (1969). Microteaching. reading. Massachusetts: Addicson-Wesley Publishing Company. Amobi, F. A. & Irwin, L. (2009). Implementing on-campus microteaching to elicit pre-service teachers' reflection on teaching actions: Fresh perspective on an established practice. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 9(1), 27-34.
  4. Atıcı, M. (2007). A small-scale study on student teachers’ perceptions of classroom management and methods for dealing with misbehaviour. Emotional and Behavioural Difficulties, 12(1), 15–27.
  5. Baykul, Y. (1996). İstatistik metot ve uygulamaları. 3. Baskı. Ankara:
  6. Anı Yayıncılık. Bell, N. D. (2007). Microteaching: What is it that is going on here? Linguistics and Education, 18, 24-40.
  7. Benton-Kupper, J. (2001). The microteaching experience: Student perspectives. Education, 121(4), 830-835.
  8. Brent, R., & Thomson, W. S. (1996). Videotaped microteaching: Bridging the gap from the university to the classroom. The Teacher Educator, 31, 238-247.
  9. Brophy, J. (1988). Educating teachers about managing classrooms and students. Teaching and Teacher Education, 4(1), 1-18.
  10. Brophy, J., & Good, T. (1986). Teacher behavior and student achievement. In M. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed.). (pp. 328-375) New York: Macmillan. Copeland, W.D. (1975).The relationship between microteaching and student teacher classroom performance. Journal of Educational Research, 68, 289-293.
  11. Deaton, C. (2013). Teachers’ reflections on effectively managing their classroom: a discussion of how two experienced science teachers examined their classroom management practices. Reflective Practice, 14(2), 240–257.
  12. Demir, C. ve Maskan, K. (2007). Fizik öğretmenlerinin sınıf yönetimine yönelik yaklaşımlarının mesleki deneyim ve okul türüne göre değerlendirilmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 1-16.
  13. Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. In M. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed., pp. 392–431). New York: MacmillanEmmer, E. T., Evertson, C. & Worsham, M. E. (2000). Classroom management for sec