SavedAdd your journal

Journals / Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 15 - Sayı: 2

Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları

Alaettin İŞERİ
Pages
392–418
Publication Date
2019-08-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonraki aşamada ise kazanımların, bilgi içeriği ve bilişsel nitelikler boyutunda yoğunlaştıkları PISA yeterlik düzeyleri ve Türkiye’nin farklı dönemlerdeki PISA araştırmaları performansıyla ilişkisel karşılaştırma verileri sunularak farklı boyutlarda tartışılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırma Türkiye’deki ortaöğretim öğretim programları kazanımlarının, PISA araştırmaları yeterlik düzeylerine dağılımı durumu ile Türkiye’nin farklı dönemlerdeki PISA performansıyla karşılaştırmasını kapsamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma verileri, Türkiye’de iki farklı dönemde geliştirilen ve PISA araştırmaları kapsamıyla doğrudan ilişkili ortaöğretim, dokuzuncu sınıf fen bilimleri, matematik ve edebiyat dersleri öğretim programlarından seçilen ikişer ünitedeki kazanımları, buna bağlı olarak PISA yeterlik düzeyleri ve farklı dönemlerdeki Türkiye’nin PISA araştırmaları performansı verilerini içermektedir.
💡
Conclusion & Impact:Sonraki aşamada ise kazanımların, bilgi içeriği ve bilişsel nitelikler boyutunda yoğunlaştıkları PISA yeterlik düzeyleri ve Türkiye’nin farklı dönemlerdeki PISA araştırmaları performansıyla ilişkisel karşılaştırma verileri sunularak farklı boyutlarda tartışılmıştır.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:PISA yeterlikleri · Türkiye öğretim prgramları kazanımları

Özet

Araştırma Türkiye’deki ortaöğretim öğretim programları kazanımlarının, PISA araştırmaları yeterlik düzeylerine dağılımı durumu ile Türkiye’nin farklı dönemlerdeki PISA performansıyla karşılaştırmasını kapsamaktadır. Araştırma literatür taramasına dayalı nitel bir çalışma olup, durum çalışmasına dayalı yürütülmüştür. Araştırma verileri, Türkiye’de iki farklı dönemde geliştirilen ve PISA araştırmaları kapsamıyla doğrudan ilişkili ortaöğretim, dokuzuncu sınıf fen bilimleri, matematik ve edebiyat dersleri öğretim programlarından seçilen ikişer ünitedeki kazanımları, buna bağlı olarak PISA yeterlik düzeyleri ve farklı dönemlerdeki Türkiye’nin PISA araştırmaları performansı verilerini içermektedir. Araştırma bulguları, ortaöğretim, dokuzuncu sınıf fen bilimleri, matematik ve edebiyat dersleri öğretim programları kazanımlarının, ilk aşamada bilgi türü ve bilişsel nitelikler açısından içerik analizleri ve söylem okumaları bulguları sunulmuştur. Sonraki aşamada ise kazanımların, bilgi içeriği ve bilişsel nitelikler boyutunda yoğunlaştıkları PISA yeterlik düzeyleri ve Türkiye’nin farklı dönemlerdeki PISA araştırmaları performansıyla ilişkisel karşılaştırma verileri sunularak farklı boyutlarda tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

İŞERİ, A. (2019). Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 2, 392–418. https://ajindex.com/articles/248296

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (21)

  1. Acar, T. (2012). Türkiye’nin PISA 2009 sonuçlarına göre OECD’ye üye ve aday ülkeler arasındaki yeri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4). Akar, H. (2016). Durum çalışması. A. Saban. A. Ersoy (Ed.) içinde, Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri (111-148). Ankara:
  2. Anı Yayıncılık. Akturan, U. (2008).
  3. Doküman incelemesi. T. Baş, U. Akturan (ed.) içinde, Nitel Araştırma Yöntemleri Nvivo 7.0 ile Nitel Veri Analizi (117-123). Ankara:
  4. Seçkin Yayınları.
  5. Akturan, U., vd. (2008).
  6. Söylem analizi. T. Baş, U. Akturan (ed.) içinde, Nitel Araştırma Yöntemleri Nvivo 7.0 ile Nitel Veri Analizi, (25-36). Ankara:
  7. Seçkin Yayınları.
  8. Anagün, Ş. S. (2011). PISA 2006 sonuçlarına göre öğretme-öğrenme süreci değişkenlerinin öğrencilerin fen okuryazarlıklarına etkisi. Eğitim ve Bilim, Cilt 36, Sayı 162 Anderson, L.W. ve Krathwohl, D.R. (Ed.). (2014). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama (çev. D. Ali Özçelik). Ankara:
  9. Pegem Akademi. Anıl, D. (2009). Uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programı (PISA)’nda Türkiye’deki öğrencilerin fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim. Cilt 34, Sayı 152. Aydın, A. Sarıer, Y., Uysal, Ş. (2012). Sosyoekonomik ve sosyokültürel değişkenler açısından PISA matematik sonuçlarının karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim. Cilt 37, Sayı,37. Barnes, B. (2008). T. S. Kuhn ve sosyal bilimler (çev. H. Arslan). İstanbul:
  10. Paradigma Yayınları.
  11. Baş, T. (2008).
  12. Araştırma süreci. T. Baş, U. Akturan (Ed.) içinde, Nitel Araştırma Yöntemleri Nvivo 7.0 ile Nitel Veri Analizi (9-19). Ankara:
  13. Seçkin Yayınları.
  14. Batur, Z., Alevli, O. (2014). Okuma becerileri dersinin PISA okuduğunu anlama yeterlilikleri açısından incelenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2 (1), 22-30
  15. Batur, Z., Ulutaş, M. (2013). PISA ile Türkçe öğretim programındaki, okuduğunu anlama kazanımlarının örtüşme düzeylerinin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies. Volume 6, Issue 2, p. 1549-1563.
  16. Benton, J. (2007). Küreselleşme ve kendini yönetme hakkı: eğitimsel bakış açıları (çev. H. Hüseyin Aksoy). E. Oğuz, A. Yakar (Ed.) içinde, Küreselleşme ve Eğitim (119-140). Ankara:
  17. Dipnot Yayınları.
  18. Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara:
  19. Siyasal Kitabevi.
  20. Demiral, H., Menşan, Ö. H. (2017). Sekizinci sınıf Türkçe dersinin PISA okuma becerilerine göre değerlendirilmesiDevlet Planlama Teşkilatı-DPT. (2006). Dokuzuncu kalkınma planı (2007-2013).
  21. Devlet Planlama Teşkilatı-DPT. (2013). Onuncu kal