AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn the evaluations of the process, participants had correct answers to the activity papers from the mathematical perspective.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to determine the impact of using creative drama method to teach fractions for secondary school-6th-grade students on the attitude and process. The study group consists of 16 (8 females, 8 males) 6th grade-students. In the scope of the study, One Group Pretest-Posttest Model was used as a pretest model. In the study, “Attitudes Towards Mathematics Scale” (Aşkar, 1986) and “Leader Evaluation Form” which that was developed by the researchers was used as data collection tools. Workshops towards teaching fractions by using creative drama method were carried out in the eight-week period and 23 lecture-hour (6 workshops). According to the findings, it can be said that the creative drama implementations have had a positive impact on the attitude scores of the students. The results of “Leader Evaluation Form” was determined that the participants took an active role in the process. The participants contributed more efficiently in the process each week. In the improvisation stage, the encounter of participants with examples from the daily life drew the attention. In this way, it was seen that their creativity came forward during their participation in the process and it was observed that participation in the actives that have a mathematics-based content was increased. In the evaluations of the process, participants had correct answers to the activity papers from the mathematical perspective.
Özet
Çalışmanın amacı, ortaokul 6.sınıf öğrencilerinin yaratıcı drama öğretim yöntemi ile kesir öğretiminin matematiğe yönelik tutum ve sürece etkisini belirlemeye çalışmaktır. Çalışma grubunu, Samsun ilindeki bir ortaokulun 6. sınıfında öğrenim gören 16 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında deneme öncesi modellerden Tek Grup Ön-Son Test Model kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama araçları olarak Aşkar (1986) tarafından geliştirilen “Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği” ve araştırmacılar tarafından geliştirilen “Lider Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Yaratıcı drama öğretim yöntemi kullanılarak kesir konusunun öğretimine yönelik toplamda sekiz haftalık sürede atölye uygulamaları yapılmıştır. Kesir konusunun öğretimine yönelik olarak 23 ders saati (6 atölye) olarak uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular betimlendiğinde, matematik dersinde uygulanan yaratıcı drama uygulamalarının öğrencilerin tutum puanlarını olumlu yönde etkilediği söylenebilir. Kesir öğretimi konusunda altı haftalık uygulamanın sonucunda lider değerlendirme formu sonuçlarına bakıldığında katılımcıların süreç içinde etkin olarak rol aldıkları belirlenmiştir. Katılımcılar her hafta biraz daha fazla sürece etkin olarak katılım göstermişlerdir. Canlandırma aşamasında katılımcıların günlük hayattan örnekler ile karşılaşmaları dikkatlerini çekmiştir. Dolayısıyla öğrencilerin sürece olan katılımlarında yaratıcılıklarının ortaya çıktığı görülmüştür. Yapılan değerlendirmelerde öğrenciler etkinlik kağıtlarına doğru yanıtlar vermişler ve kazanıma ait doğru değerlendirmelerde bulunmuşlardır.