AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn addition, the overall scores on the scale of problem solving skills showed no significant difference (p>.05) between gender, seniority and perceptions of efficacy on the implementation of new approaches, whereas a significant differences (p<.05) was found in terms of the variables of age and the perceptions of executive teaching-learning process.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of the study is to determine the problems that the teachers experience while implementing new approaches in teaching-learning process and to examine their perceptions of problem-solving competences. The study was conducted with 35 school teachers working in a private school in Istanbul by using descriptive case study model. The quantitative data was collected by Problem Solving Inventory (PSI-A) and triangulated with teacher interviews. The findings of the study showed that student behavior (classroom management) and lack of information of the new approaches were the most important problems of the teachers regarding teaching-learning process. The study revealed no high scores on the scale of teachers' perceptions of efficacy and problemsolving. In addition, the overall scores on the scale of problem solving skills showed no significant difference (p>.05) between gender, seniority and perceptions of efficacy on the implementation of new approaches, whereas a significant differences (p<.05) was found in terms of the variables of age and the perceptions of executive teaching-learning process.
Özet
Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin öğrenme- öğretme sürecinde uyguladıkları yeni yaklaşımlara ilişkin yaşadıkları problemlerin belirlenmesi ve problem çözme yeterlikleri konusunda kendilerini nasıl algıladıklarının incelenmesidir. Araştırma, betimsel araştırma yöntemlerinden örnek olay tarama modeli kullanılarak, İstanbul’da özel bir ilköğretim okulunun öğretmenleriyle (n=35) yürütülmüştür. Araştırmanın nicel verileri Problem Çözme Ölçeği (PSI-A) ile toplanmış, elde edilen verileri desteklemek amacıyla öğretmenlerle görüşmeler yapılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmenlerin sınıf yönetimine ve yeni yaklaşımlara ilişkin birikimleri ile problem çözme becerilerine dair yeterlik algılarının istenilen düzeyde olmadığını göstermiştir. Ayrıca, öğretmenlerin problem çözme becerileri ölçeği genel puanlarının cinsiyet, mesleki kıdem ve yeni yaklaşımları uygulama yeterlik algısı açısından anlamlı farklılık göstermediği (p > .05) buna karşılık yaş ve öğrenme-öğretme sürecini etkili yürütme yeterlik algıları değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık gösterdiği (p < .05) sonucuna ulaşılmıştır.