SavedAdd your journal

Journals / Journal of Gifted Education and Creativity / 2018 / Cilt: 5 - Sayı: 2

Üstün Yetenekli Öğrencilerde Beklenmedik Başarısızlık

Saadet Yılmaz
Hasan Said Tortop
Pages
1–9
Publication Date
2018-08-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu çalışma da beklenmedik başarısızlığın tanımını, yaygınlığını, beklenmedik başarısızlık gösteren üstün yetenekli öğrencilerde buna neden olan sebepleri ve çözüm yollarını incelemek, öğretmenlere ve ailelere ve literatüre katkı sağlamak amacı güdülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Yetenek ve zekâsı üstün olarak nitelendirilen öğrenciler için düşük performans ve düşük akademik başarı beklemek ironiktir.
📊
Key Findings & Data:Ancak maalesef Üstün zekâ ve yeteneğe sahip öğrencilerle ilgili yapılan araştırmalara bakıldığında,% 50 ye varabilen oranda bu durumu yaşadıkları görülmektedir.
💡
Conclusion & Impact:Bu çalışma da beklenmedik başarısızlığın tanımını, yaygınlığını, beklenmedik başarısızlık gösteren üstün yetenekli öğrencilerde buna neden olan sebepleri ve çözüm yollarını incelemek, öğretmenlere ve ailelere ve literatüre katkı sağlamak amacı güdülmüştür.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:üstün zekâ · üstün yetenek · beklenmedik başarısızlık

Özet

Yetenek ve zekâsı üstün olarak nitelendirilen öğrenciler için düşük performans ve düşük akademik başarı beklemek ironiktir. O yüzden üstün zekâ ve yeteneğin, üstün akademik başarı ve performans getirmesi gerektiğinin düşünülmesi yaygın bir kanıdır. Ancak maalesef Üstün zekâ ve yeteneğe sahip öğrencilerle ilgili yapılan araştırmalara bakıldığında,% 50 ye varabilen oranda bu durumu yaşadıkları görülmektedir. Elbette ki bu oran küçümsenmeyecek kadar büyüktür. Son yıllarda üstün zekâ ve yeteneklilerin eğitimiyle ilgili çalışmalar artmıştır. Ancak hala bu duruma mutlak bir çözüm bulunacak kadar yeterli değildir. Eğitimciler genel olarak beklenmedik başarısızlık gösteren üstün zekalı-yetenekli öğrencileri tembel, davranış problemlerine sahip, motivasyon eksikliği olan öğrenciler olarak görmektedirler. Bu çalışma da beklenmedik başarısızlığın tanımını, yaygınlığını, beklenmedik başarısızlık gösteren üstün yetenekli öğrencilerde buna neden olan sebepleri ve çözüm yollarını incelemek, öğretmenlere ve ailelere ve literatüre katkı sağlamak amacı güdülmüştür.

🔖

Cite This Article

Yılmaz, S., Tortop, H. S. (2018). Üstün Yetenekli Öğrencilerde Beklenmedik Başarısızlık. Journal of Gifted Education and Creativity, Cilt: 5 - Sayı: 2, 1–9. https://ajindex.com/articles/238622

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Banks, R. (1979). How would you like it if you were gifted? Special Education in Canada, 53(2), 12-14
  2. Baum, S. M., Renzulli, J. S., Ve Hébert, T. P. (1995). Reversing underachievement: creative productivity as a systematic intervention. Gifted Child Quarterly, 39(4), 224-235.
  3. Bong, M. Ve Skaalvik, E. M. (2003). Academic self-concept and self-efficacy: how different are they really?. Educational Pyschology Review, 15, 1-40.
  4. Bricklin, B. Ve Bricklin, P.M. (1967). Bright child-poor grades. New York: Dell. Butler-Por, N. (1993). Underachieving gifted students. In K. Heller, F. Monks & H. Passow (Eds.), International handbook of research and development of intellectually giftedness and talent (pp. 649-668). London: Pergamon Clemons, T. L. (2008). Underachieving gifted students: a social cognitive model. Roeper Review, 30(1), 69-78.
  5. Colangelo, N., Kerr, B., Christensen, P. Ve Maxey, J. (1993). A comparison of gifted underachievers and gifted high achievers. Gifted Child Quarterly, 37(4), 155-160.
  6. Conklin, A. M. (1940). Failure of highly intelligent pupils: a study of their behavior. New York: Teachers College, Columbia University. Davis, G. A., & Rimm, S. B. (2004). Education of the gifted and talented. Boston, MA: Pearson Education Press.
  7. Dowdall, C. B., & Colangelo, N. (1982). Underachieving gifted students: review and implications. Gifted Child Quarterly, 26, 179-184.
  8. Emerick, L.J. (1992). Academic underachievement among the gifted: students' perceptions of factors that reverse the pattern, Gifted Child Quarterly 36(3), 140-146
  9. Freeman, J. (2011). Psychology for the sake of the environment, In Mendonca, A., Cunha, A, & Chakrabarti, R. (Eds.) Dordrecht: Springer. Gökaydın, B. (2017). Üstün zekâlı bireylerin yaşadıkları sosyal ve duygusal sorunlara yönelik psikolog görüşlerinin belirlenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Yakın Doğu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı, Lefkoşa. Leana-Taşcılar, M. Z., & Kanlı, E. (2014). Investigation Of perfectionism and self-esteem scores of gifted and average students. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 47(2), 1-20.
  10. Mccall, R. B., Evahn, C., & Kratzer, L. (1992). High school underachievers: what do they achieve as adults? Newbury Park, CA: SAGE Publications Mccoach, D. B., & Siegle, D. (2003). Factors That Differentiate Underachieving Gifted Students From High Achieving Gifted Students. Gifted Child Quarterly, 47(2),144-154Mcıntyre, P. M. (1964). Dynamics And Treatment Of The P