Journals / Journal of Gifted Education and Creativity / 2019 / Cilt: 6 - Sayı: 2

Comparison of Self-Concept and Attachment Levels of Gifted and Non-gifted Students

ÜSTÜN YETENEKLİ VE NORMAL ÖĞRENCİLERİN BENLİK SAYGISI VE BAĞLANMA DÜZEYLERİ

Pages
167–177
Publication Date
2019-08-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to attachment theory, children develop self-concept, whichis composed of expectations and beliefs about how much they can be loved and valuedon the basis of attachment relationships at an early age and their values in the eyes of others.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Every person is born with a number of unique abilities.
📊
Key Findings & Data:It has emerged that there are many factors affecting the selfconceptof gifted individuals and that generalization about self-concept of giftedindividuals is not very accurate.
💡
Conclusion & Impact:According to attachment theory, children develop self-concept, whichis composed of expectations and beliefs about how much they can be loved and valuedon the basis of attachment relationships at an early age and their values in the eyes of others.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:üstün yetenekli öğrenciler · benlik saygısı · bağlanma stili

Abstract

Every person is born with a number of unique abilities. However, gifted individualsare superior to others in subjects such as intellectual skills, specific academic skills,creative and productive thinking, leadership skills, visual-applied arts and psychomotorskills. As gifted individuals differ from other individuals, they may show differentcharacteristics from each other. What distinguishes the gifted from each other isadvanced mental ability and special skills in various fields. As a result of the researches,it was observed that the general self-concept of gifted children was positively higherthan their normal peers. It has emerged that there are many factors affecting the selfconceptof gifted individuals and that generalization about self-concept of giftedindividuals is not very accurate. The most critical feature directly shaped by attachmentis self-concept. According to attachment theory, children develop self-concept, whichis composed of expectations and beliefs about how much they can be loved and valuedon the basis of attachment relationships at an early age and their values in the eyes of others.

Özet

Her insan kendine özgü bir takım yeteneklerle doğmaktadır. Ancak üstün yetenekli bireyler entelektüel beceriler, özel akademik beceriler, yaratıcı ve üretici düşünme, liderlik becerisi, görsel-uygulamalı sanatlar ve psikomotor beceriler gibi konularda diğer bireylerden üstünlük göstermelerdir. Üstün yetenekli bireyler diğer bireylerden farklılık gösterdikleri gibi birbirlerinden de farklı özellikler gösterebilmektedir. Üstün yeteneklileri birbirlerinden ayıran ileri düzeyde zihinsel yetenek ve çeşitli alanlarda özel yeteneklerdir. Yapılan araştırmalar sonucunda üstün yetenekli çocukların genel benlik algılarını normal yaşıtlarından olumlu anlamda daha yüksek olduğu gözlemlenmiştir. Üstün yetenekli bireylerin benlik algısını etkileyen bir çok faktörün olduğu ve üstün yetenekli bireylerin benlik algıları hakkında genelleme yapmanın çok doğru olmadığı görüşleri ortaya çıkmıştır. Bağlanmanın doğrudan biçimlendirdiği en kritik özellik benlik algısıdır. Bağlanma kuramına göre çocuklar erken yaşlardaki bağlanma ilişkileri temelinde kendilerinin ne kadar sevilebilir ve değerli olduklarına ve başkalarının gözündeki değerlerine ilişkin beklenti ve inançlardan oluşan, benlik algısı geliştirirler.

🔖

Cite This Article

KARTEL, O., TORTOP, H. S. (2019). Comparison of Self-Concept and Attachment Levels of Gifted and Non-gifted Students. Journal of Gifted Education and Creativity, Cilt: 6 - Sayı: 2, 167–177. https://ajindex.com/articles/238606

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Ainsworth, M. D. S. (1973). The development of infant- mother at-tachment. In: Caldwell, B. M; Riciutti, H.N.: Review of child developmental research, Bd. 3, Chicago: Universitity of Cicago Predd, S. 1-94.
  2. Akarsu, F. (2004).
  3. Üstün yetenekliler. M. R. Şirini, A. Kulaksızoğlu & A. E. Bilgili (Ed.), Birinci Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı. İstanbul:
  4. Çocuk Vakfı Yayınları.
  5. Altun, F. ve Yazıcı, H. (2012). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Benlik Kavramları ve Akademik Öz-Yeterlik İnançları: Karşılaştırmalı Bir Çalışma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, s. 319 – 334. Arıcak, T. (1999). Grupla psikolojik danışma yoluyla benlik saygısının geliştirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul Bakır, B. (2015). Üstün zekâlı olan ve üstün zekâlı olmayan öğrencilerin benlik algısı ve ebeveynlerinin çocuk yetiştirme stilleri üzerine bir yapısal eşitlik modellemesi. Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin Bartholomew, K., & Horowitz, L. M. (1991). Attachment styles among young adults: a test of a four-category model. Journal of Personality and Social Psychology, 61(2), 226. Baumeister, R. F. (1996).
  6. The Self. In D. T. Gilbert, S. T. Fiske & G. Lindzey (Eds.), The Handbook of Social Psychology (4th Ed.). Boston: The McGraw Hill Companies. Baykoç Dönmez, N. (2011). Üstün ve özel yetenekli çocukların eğitimleri. Baykoç Dönemez, N. (Ed.) (2011), Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitim içinde (s.283- 306). Ankara:
  7. Eğiten Kitap. Baymur, F. (1972). Genel psikoloji. (15. baskı). İstanbul:
  8. İnkılap Kitabevi Beckwith, L. (1971). Relationships between attributes of mothers and their infants' IQ scores. Child Development, 42(4), 1083-1097.
  9. Bong, M. & Skaalvik, E.M. (2003). Academic self-concept and self-efficacy: How different aretheyreally?, Educational Psychology Review, 15 (1),1-40.
  10. Bowlby, J. (1973). Attachment and Loss: Seperation Anxiety and Anger. New York: Basic Books Bowlby, J. (1980). Attachment and Loss: Sadness and Depression. New York: Basic Books Bretherton, I. (2013). Mary Ainsworth: Insightful Observer and Courageous Theoretician, in G. A. Kimble and M. Wertheimer (Eds.), Portraits of Pioneers in Psychology, 5, Hillsdale, NJ: Erlbaum. Clark, B. (2013). Growing Up Gifted: Developing the Potential of Children at School and at Home, (Çev. Ed. Kaya & Ogurlu). Pearson. Colangelo, Z. ve Colangelo, N. (2003). Counseling with the gift