SavedAdd your journal

Journals / Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2021 / Cilt: 4 - Sayı: 1

Biyoloji Öğretmen Adaylarının Evrim Teorisini Kabul Etme Düzeyleri ve Evrim Öğretimi ile İlgili Tutumları Üzerine bir Araştırma

Sibel İNAN
Serhat İREZ
Pages
20–38
Publication Date
2021-07-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Katılımcıların evrim kabul düzeyleri ile evrim öğretimi tutumları arasında olumlu ve orta düzeyde bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Bu çalışmada Türkiye’deki biyoloji öğretmen adaylarının evrim kabul düzeyleri, evrim öğretimine karşı tutum düzeylerini ve bunlar arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmaya 579 biyoloji öğretmen adayı katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Katılımcıların evrim kabul düzeyleri ile evrim öğretimi tutumları arasında olumlu ve orta düzeyde bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Evrim teorisi · Tutum · Evrimin kabulü

Özet

Öz Bu çalışmada Türkiye’deki biyoloji öğretmen adaylarının evrim kabul düzeyleri, evrim öğretimine karşı tutum düzeylerini ve bunlar arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmaya 579 biyoloji öğretmen adayı katılmıştır. Veriler Evrim Teorisi Kabul Ölçeği (MATE) ve Evrim Öğretimi Tutum ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Bu iki kavram arasındaki ilişki ki-kare bağımsızlık testi ile incelenmiştir. Sonuçlar katılımcıların önemli bir çoğunluğunun evrimi kabul etmediğini (%37,7; 218 kişi) veya kararsız olduğunu (%52,2; 302 kişi) ortaya koymuştur. Öğretmen adaylarının evrimsel mekanizmalar, evrim teorisinin bilimsel geçerliliği ve evrimin bilim toplumundaki konumuna dair kabul düzeylerinin düşük olduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların yaklaşık yarısı evrim öğretimine karşı orta düzeyde (%50,6’sı, 276 kişi) tutum sergilemiş olup tutum düzeyi yüksek kişilerin yaklaşık %12’lik (66 kişi) bir oranla azınlığı oluşturduğu bulunmuştur. Katılımcıların evrim kabul düzeyleri ile evrim öğretimi tutumları arasında olumlu ve orta düzeyde bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır.

🔖

Cite This Article

İNAN, S., İREZ, S. (2021). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Evrim Teorisini Kabul Etme Düzeyleri ve Evrim Öğretimi ile İlgili Tutumları Üzerine bir Araştırma. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 1, 20–38. https://ajindex.com/articles/238541

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Abrie, A. L. (2010). Student teachers' attitudes towards and willingness to teach evolution in a changing south african environment. Journal Of Biological Education, 44(3), 102-107.
  2. Aguillard, D. (1999). Evolution education in Louisiana public schools. A decade following Edwards v Aguillard. Am Biol Teach, 61, 182–188.
  3. Akdere, N. (2012). Turkish pre-service teachers’ critical thinking levels, attitudes and self-efficacy beliefs in teaciıng for critical thinking, Doctoral Dissertation, Middle East Technical University. Akyol, G, Tekkaya, C, Sungur, S. ve Traynor, A. (2012). Modeling the interrelationships among pre-service science teachers’ understanding and acceptance of evolution, their views on nature of science and self- efficacy beliefs regarding teaching evolution. Journal of Science Teacher Education, 23, 937–957.
  4. Akyol, G., Tekkaya, C. ve Sungur, S. (2010). The contribution of understandings of evolutionary theory and nature of science to pre-service science teachers’ acceptance of evolutionary theory. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 1889-1893.
  5. Apaydın, Z. ve Sürmeli H. (2009). Undergraduate students’ attitudes towards the theory of evolution. Elementary Education Online, 8 (3), 820-842.
  6. Arpacı, A. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji öğretimine yönelik öz-yeterlik algıları, Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi,
  7. Malatya. Asghar, A. (2013). Canadian and Pakistani Muslim teachers’ perceptions of evolutionary science and evolution education. Evolution: Education and Outreach, 6: 10. Asghar, A., Wiles, J. & Alters, B. (2007b). Discovering international perspectives on biological evolution across religions and cultures. International Journal of Diversity in Organizations, Communities, and Nations, 6, 81-88.
  8. Bakanay, Ç.D. (2008). Biyoloji öğretmen adaylarının evrim teorisine yaklaşımları ve bilimin doğasına bakış açıları. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi,
  9. İstanbul.
  10. Balgopal, M. M. (2014). Learning and intending to teach evolution: Concerns of preservice biology teachers. Research in Science Education, 44 (1), 27-52.
  11. Berkman M.B., Pachecho JS & Plutzer E. (2008). Evolution and creationism in America’s classrooms: a national portrait. PLoS Biol, 6, 0920–0924.
  12. Beswick, K. (2006). Changes in preservice teachers' attitudes and beliefs: The net impact of two mathematics education units and intervening experiences. School Science and Mathematics, 106 (1), 36-47.
  13. Butler, W., Jr. (2009). Does the nature of science influence colle