SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi / 2012 / Cilt: 5 - Sayı: 1

4MAT MODELİNİN MADDE KONUSUNDA UYGULANMASININ İLKÖĞRETİM 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ

İbrahim BİLGİN
İdris AKTAŞ
Pages
43–63
Publication Date
2014-03-12
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğretmenler, tüm öğrencilerin öğrenmelerinden emin olmak için, ders materyallerini tümöğrenme stillerine hitap edecek şekilde hazırlamalı ve öğretme ortamlarında çeşitli yöntem ve tekniklere yer vermelidirler.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 7.sınıf Fen ve Teknoloji dersi“Maddenin Yapısı ve Özellikleri” ünitesindeki konuların 4MAT öğretim yöntemi ile işlenmesinin öğrencilerin öğrenme stillerine etkisinin incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın örneklemini, Antakya merkezde bulunan 3 ilköğretim okulunun 6 şubesinde öğrenim gören toplam 235 (115 deney ve 120 kontrol) 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Öğretmenler, tüm öğrencilerin öğrenmelerinden emin olmak için, ders materyallerini tümöğrenme stillerine hitap edecek şekilde hazırlamalı ve öğretme ortamlarında çeşitli yöntem ve tekniklere yer vermelidirler.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:4MAT Modeli · Öğrenme Stilleri · Maddenin Yapısı veÖzellikleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 7.sınıf Fen ve Teknoloji dersi“Maddenin Yapısı ve Özellikleri” ünitesindeki konuların 4MAT öğretim yöntemi ile işlenmesinin öğrencilerin öğrenme stillerine etkisinin incelenmesidir. Araştırma ön ve son test kontrol gruplu yarı deneysel desen modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın örneklemini, Antakya merkezde bulunan 3 ilköğretim okulunun 6 şubesinde öğrenim gören toplam 235 (115 deney ve 120 kontrol) 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. İlköğretim okulları uygun örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Seçilen her okulda rastgele yöntemle bir deney ve bir kontrol grubu belirlenmiştir. Maddenin Yapısı ve Özellikleri ünitesi 9 hafta (36 ders saati) boyunca; deney grubunda 4MATmodeliyle ve kontrol grubunda ise geleneksel yöntemle işlenmiştir. Veri toplama amacıyla Öğrenme Stili Envanteri (ÖSE) ön ve son test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde; frekans, yüzde ve yüzde değişim istatistikleri kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, ön ve son öğrenmestillerindeki en belirgin fark, kontrol grubundaki analitik öğrenenlerde meydana gelen %37’lik ve deney grubundaki dinamik öğrenenlerde meydana gelen %46’lık artış olmuştur. Sonuç olarak öğrenme stillerinin esnek olduğu, 4MAT öğretim yönteminin, öğrencilerin öğrenme stillerine hitap etmede etkili bir yöntem olduğu görülmüştür. Öğretmenler, tüm öğrencilerin öğrenmelerinden emin olmak için, ders materyallerini tümöğrenme stillerine hitap edecek şekilde hazırlamalı ve öğretme ortamlarında çeşitli yöntem ve tekniklere yer vermelidirler.

🔖

Cite This Article

BİLGİN, İ., AKTAŞ, İ. (2014). 4MAT MODELİNİN MADDE KONUSUNDA UYGULANMASININ İLKÖĞRETİM 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ. Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 43–63. https://ajindex.com/articles/234315

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993).
  2. Kolb Ögrenme Sitili Envanteri, Eğitim ve Bilim,87;37-47.
  3. Azizoğlu, N. ve Çetin, G. (2009). 6 ve 7. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri, Fen Dersine Yönelik Tutumları ve Motivasyonları Arasındaki İlişki. Kastamonu Eğitimi Dergisi, 17(1); 171-182.
  4. Babadoğan, C. (2000). Öğretim Stili Odaklı Ders Tasarımı Geliştirme. Milli Eğitim Dergisi.147;61-63
  5. Bilgin, İ. ve Bahar, M. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretme ve Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi.GÜ. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,28(1);19-38.
  6. Bozkurt, O. ve Aydoğdu, M. (2009).A Comparative Analysis of the Effect of Dunn and Dunn Learning Styles Model and Traditional Teaching Method on 6thGrade Students’ Achievement Levels and Attitudes in Science Education Lesson. Elementary Education Online, 8(3);741-754
  7. Çepni, S. (2010). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (5. Baskı). Trabzon. Demirkaya, H. (2003). Coğrafya Öğretiminde 4MAT Öğretim Sisteminin Lise Coğrafya Derslerindeki Başarı ve Tutumlar Üzerine Etkisi.Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi.
  8. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  9. Dikkartın, F. T. (2006). Geometri Öğretiminde 4MAT Öğretim Modelinin Öğrenci Başarısı ve Tutumları Üzerine Etkisi. Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi.
  10. Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir. Dunn, R., Giannitti, M.C., Murray, J.B., Rossi, I. Ve Quinn, G.P. (1990). Grouping Students for Instruction: Effects of Learning Style on Achievement and Attitudes. The Journal of Social Psychology. 130(4);485-494.
  11. Ergin, S. (2011). Fizik Eğitiminde 4MAT Öğretim Yönteminin Farklı Öğrenme Stillerine Sahip Lise Öğrencilerinin İş, Güç ve Enerji Konusundaki Başarısına Etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi.
  12. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  13. Grasha, A.F. (1996).
  14. Teaching With Style. Pittsburgh, PA: Alliance. Kinshuk, Liu,T.C. ve Graf, S. 2009. Coping With Mismatched Courses: Students’ Behavior and Performance in Courses Mismatched to Their Learning Styles. Education Tech Research Dev, 57:739–752
  15. Kumar, P., Kumar, A. ve Smart, K. (2004). Assessing the Impact of Instructional Methods and Information Technology on Student Learning Styles.Issues in Informing Science and Information Technology, 1;533-544.
  16. McCarthy, B. (1985). What 4MAT Training Teaches Us About Staff Development.Educational Leadership, 61-68.
  17. McCarthy, B. (1987). The 4 MAT System: Teaching to Learning Styles with Right Left Mode Techniques. Barrington: Excel Inc. McCarthy, B. (1990). Using the 4MAT System to Bring Learning Styles