SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi / 2009 / Cilt: 2 - Sayı: 2

MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KAYGI DÜZEYLERİNİN VE BAŞARILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Mehmet BEKDEMİR
Pages
169–189
Publication Date
2014-03-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Yine öğrencilerin algılarına göre matematik kaygısının nedenlerini matematik temelinin yeterli olmaması (yetersizlik), yaşadıkları başarısızlıklar, öğretmenlerin yanlış tutum ve davranışları, çevre baskısı ve meslek lisesi olarak sınıflamak mümkündür.Son olarak da öğrencilerin ifadelerinden matematik kaygısı, matematik alt yapısının yetersizliği ve başarısızlık durumları birbirlerini olumsuz ve döngüsel olarak etkilediği söylenebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Çalışmanın amacı, meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerini, nedenlerini ve kaygının matematik başarılarına etkisini araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma meslek yüksekokulundan 95 öğrenciyi kapsamaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Yine öğrencilerin algılarına göre matematik kaygısının nedenlerini matematik temelinin yeterli olmaması (yetersizlik), yaşadıkları başarısızlıklar, öğretmenlerin yanlış tutum ve davranışları, çevre baskısı ve meslek lisesi olarak sınıflamak mümkündür.Son olarak da öğrencilerin ifadelerinden matematik kaygısı, matematik alt yapısının yetersizliği ve başarısızlık durumları birbirlerini olumsuz ve döngüsel olarak etkilediği söylenebilir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Matematik kaygısı ve başarısı · meslek yüksekokulu öğrencileri

Özet

Çalışmanın amacı, meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerini, nedenlerini ve kaygının matematik başarılarına etkisini araştırmaktır. Bu araştırmada hem nitel hem de nicel araştırma imkânı veren karışık metodun keşfedici yaklaşımı (mixed-method explanatory approach) kullanılmıştır. Araştırma meslek yüksekokulundan 95 öğrenciyi kapsamaktadır. Veriler, Matematik Başarı Testi (MBT), Matematik Kaygı Ölçeği (MKÖ), Görüşme Protokolü (GP) şeklindeki üç faklı ölçme aracıyla toplanmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, matematik kaygısı öğrenciler arasında yaygın ve bu da matematik başarısını engelleyen en önemli faktörlerden biridir. Matematik başarısına ilişkin toplam varyansın % 26’sı matematik kaygısı ile açıklanabilir. Yine öğrencilerin algılarına göre matematik kaygısının nedenlerini matematik temelinin yeterli olmaması (yetersizlik), yaşadıkları başarısızlıklar, öğretmenlerin yanlış tutum ve davranışları, çevre baskısı ve meslek lisesi olarak sınıflamak mümkündür.Son olarak da öğrencilerin ifadelerinden matematik kaygısı, matematik alt yapısının yetersizliği ve başarısızlık durumları birbirlerini olumsuz ve döngüsel olarak etkilediği söylenebilir.

🔖

Cite This Article

BEKDEMİR, M. (2014). MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KAYGI DÜZEYLERİNİN VE BAŞARILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ. Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Cilt: 2 - Sayı: 2, 169–189. https://ajindex.com/articles/234236

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Aydın, E., Delice, A., Dilmaç, B. & Ertekin, E. (2009). The influence of gender, grade and institution on primary school mathematics student teacher’s anxiety levels. Elementery Education Online, 8(1), 231-242.
  2. Ashcraft, M. & Faust, M. (1994). Mathematics anxiety and mental arithmetic performance: An exploratory investigation. Cognition and Emotion, 8(2), 97–125.
  3. Bekdemir, M.(2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarındaki matematik kaygısının nedenleri ve azaltılması için öneriler (Erzincan eğitim fakültesi örneği). Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 131-144.
  4. Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1992). Qualitative research for education. Boston: Allyn and Bacon. Brady, P., & Bowd, A. (2005). Mathematics anxiety, prior experience and confidence to teach mathemtics among preservice education students. Teachers and Teaching, 11(1), 37-46.
  5. Bursal, M., & Paznokas, L. (2006). Mathematics anxiety and pre-service elementary teachers’ confidence to teach mathematics and science. School Science and Mathematics, 106(4), 173–179.
  6. Butterworth, B. (1999). The mathematical brain. London: Macmillan. Fennema. Dede, Y. & Dursun (2008). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin incelenmesi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XXI (2), 295-312.
  7. Erktin, E., Dönmez, G., & Özel, S. (2006). Matematik kaygısı ölçeği’nin Psikometrik Özellikleri. Eğitim ve Bilim, 31(140), 26-33.
  8. Erol, E. (1989). Prevalence and correlates of math anxiety in Turkish high school students. Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi,
  9. İstanbul.
  10. Furner, J., & Berman, B. (2005). Confidence in their ability to do mathematics: The need to eradicate math anxiety so our futurestudents can successfully compete in a high-tech globally competitive world. Dimensions in Mathematics, 18(1), 28–31.
  11. Greenwood, J. (1984). My anxieties about math anxiety. Mathematics Teacher, 77, 662-663.
  12. Gresham, G. (2007) A study of mathematics anxiety in pre-service teachers. Early Childhood Education Journal, 35(2), 181-188.
  13. Hadfield, O. D., & McNeil, K. (1994). The relationship between myers-briggs personality type and mathematics anxiety among preservice elementary teachers. Journal of Instructional Psychology, 21(4), 375-384.
  14. Harper, N. W., & Daane, C. J. (1998). Causes and reduction of mathematics anxiety in preservice elementary teachers. Action in Teacher Education, 19(4), 29-38.
  15. Jackson, C.D., & Leffingwell, R.J. (1999). The role of instructors in creating mathematics anxiety in students f