SavedAdd your journal

Journals / Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2021 / Cilt: 19 - Sayı: 2

An Investigation of the Relation between Pre-service EFL Teachers’ Epistemological Cognition and Teaching Approaches

İngilizce Öğretmen Adaylarının Epistemolojik Biliş ve Öğretim Yaklaşımları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Özkan KIRMIZI
Aydan IRGATOĞLU
Pages
217–232
Publication Date
2021-06-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results indicated that pre-service EFL teachers moderately agree with the sub-dimensions of epistemological beliefs and the most important sub-dimension that predict teaching approaches is the effort dimension of epistemological beliefs.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study was undertaken to investigate the relation between pre-service EFL teachers’ epistemological beliefs and their approaches to teaching.
📊
Key Findings & Data:The participants are 105 pre-service EFL teachers, selected based on a random sampling method.
💡
Conclusion & Impact:The results indicated that pre-service EFL teachers moderately agree with the sub-dimensions of epistemological beliefs and the most important sub-dimension that predict teaching approaches is the effort dimension of epistemological beliefs.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2004 Verileri
⚙️Variables:epistemolojik biliş · öğretim yaklaşımları · doğuştan / sabit yetenek

Abstract

This study was undertaken to investigate the relation between pre-service EFL teachers’ epistemological beliefs and their approaches to teaching. The participants are 105 pre-service EFL teachers, selected based on a random sampling method. To measure pre-service EFL teachers’ epistemological beliefs, The Epistemological Beliefs Survey, developed by Chan and Eliott (2004), was used. This survey conceptualizes epistemological beliefs under four dimensions; namely “innate/fixed ability, learning effort/process, authority/expert knowledge, and certainty knowledge.” To measure, pre-service EFL teachers’ approaches to teaching, the Approaches to Teaching Inventory, developed by Trigwell, Prosser, and Ginns (2005), was utilized. This tool has three major subdimensions; “transmission-based, student-teacher interaction, and student focus.” Descriptive and correlational statistical analyses were used. The results indicated that pre-service EFL teachers moderately agree with the sub-dimensions of epistemological beliefs and the most important sub-dimension that predict teaching approaches is the effort dimension of epistemological beliefs.

Özet

Bu çalışma, öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile öğretim yaklaşımları arasındaki ilişkiyi araştırmak amacıyla yapılmıştır. Katılımcılar, rastgele örnekleme yöntemine göre seçilen 105 İngilizce öğretmen adayıdır. EFL öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarını ölçmek için Chan ve Eliott (2004) tarafından geliştirilen Epistemolojik İnançlar Anketi kullanılmıştır. Bu araştırma epistemolojik inançları dört boyut altında kavramsallaştırmaktadır; (1) doğuştan / sabit yetenek, (2) öğrenme çabası / süreci, (3) otorite / uzman bilgisi ve (4) kesinlik bilgisi. EFL öğretmen adaylarının öğretim yaklaşımlarını ölçmek için Trigwell, Prosser ve Ginns (2005) tarafından geliştirilen Öğretme Yaklaşımları Envanteri kullanılmıştır. Bu aracın üç ana alt boyutu vardır; (1) aktarım temelli, (2) öğrenci-öğretmen etkileşimi ve (3) öğrenci odaklı. Tanımlayıcı ve ilişkisel istatistiksel analizler kullanıldı. Sonuçlar, öğretmen adaylarının epistemolojik inançların alt boyutlarını orta düzeyde katıldıklarını ve öğretim yaklaşımlarını yordayan en önemli alt boyutun epistemolojik inançların çaba boyutu olduğunu göstermiştir.

🔖

Cite This Article

KIRMIZI, Ö., IRGATOĞLU, A. (2021). An Investigation of the Relation between Pre-service EFL Teachers’ Epistemological Cognition and Teaching Approaches. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 2, 217–232. https://ajindex.com/articles/216653

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Aksan, N., & Sözer, M. A. (2007). Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiler. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 8(1), 31- 50. Aypay, A. (2011). Epistemolojik inançlar ölçeğinin Türkiye uyarlaması ve öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1); 1-15.
  2. Barnes, N., Fives, H., Mabrouk-Hattab, S., & SaizdeLaMora, K., (2020). Teachers’ epistemic cognition in situ: evidence from classroom assessment, Contemporary Educational Psychology. Brownlee, J. M., Thorpe, K. J., & Stacey, P. S. (2005). Improving learning and teaching in early childhood teacher education: A focus on personal epistemology. Retrieved from http://eprints.qut.edu.au/2126/1/2126.pdf. 11.01.2021.
  3. Buehl, M. M. (2008). Assessing the multidimensionality of students’ epistemic beliefs across diverse cultures. In M.S. Khine (Ed.), Knowing, Knowledge and Beliefs (pp.65-112).
  4. Dordrecht, Springer. Chan, K. W., & Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20(8), 817-831.
  5. Cheng, M. M., Chan, K. W., Tang, S. Y., & Cheng, A. Y. (2009). Pre-service teacher education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25(2), 319-327.
  6. Deryakulu, D., & Büyüköztürk, Ş. (2005). Epistemolojik inanç ölçeğinin faktör yapısının yeniden incelenmesi: Cinsiyet ve öğrenim görülen program türüne göre epistemolojik inançların karşılaştırılması. Eğitim Araştırmaları, 18: 57-70.
  7. Dilekli, Y. & Tezci, E. (2016). The relationship among teachers’ classroom practices for teaching thinking skills, teachers’ self-efficacy towards teaching thinking skills and teachers’ teaching styles. Thinking Skills and Creativity, 21, 144-151.
  8. Ekinci, N. (2010). Üniversite öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları. Eğitim ve Bilim, 34(151), 74-88.
  9. Ekinci, N. (2017). Examining the Relationships between Epistemological Beliefs and Teaching and Learning Conceptions of Lower-Secondary Education Teachers, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 18(1), 344-358. DOI: 10.17679/inuefd.307065 Fenstermacher, G. D. & Soltis, J. F. (2004). Approaches to Teaching. Amsterdam Avenue, New York, NY: Teachers College press. Fives, H., Barnes, N., Buehl, M. M., Mascadri, J., & Ziegler, N. (2017). Teachers' epistemic cognition in classroom assessm