SavedAdd your journal

Journals / Ana Dili Eğitimi Dergisi / 2015 / Cilt: 3 - Sayı: 4

The Effect of Writing Skills of Sixth Grade Students on Active Learning Methods

Aktif Öğrenme Yönteminin Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerilerine Etkisi

Nurettin YILDIZ
Pages
59–73
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result of the content analyzing, a meaningful difference has also arisen on behalf of the experimental group.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, active learning techniques are analyzed; these techniques are attempted to be linked with the training process of writing skills; correspondingly, a teaching plan which is appropriate for using in the training process of writing skills is designed.
📊
Key Findings & Data:The research was carried out with 78 sixth grade students of a state school that was chosen by quota sampling method in 2014-2015 academic year.
💡
Conclusion & Impact:As a result of the content analyzing, a meaningful difference has also arisen on behalf of the experimental group.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2014-2015 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, active learning techniques are analyzed; these techniques are attempted to be linked with the training process of writing skills; correspondingly, a teaching plan which is appropriate for using in the training process of writing skills is designed. The research was carried out with 78 sixth grade students of a state school that was chosen by quota sampling method in 2014-2015 academic year. The suitable ones from active learning techniques for using in the training of writing skills were practiced throughout five weeks. Mixed method was used in the study. Quantitative data was analyzed by using SPSS 20.00 and qualitative data was analyzed by content analyzing method. The pairs of pre and post tests which were tackled with in this context were analyzed through five-step content analyzing method of Kuckartz (2014). According to the findings, as a consequence of the adaptation of the active learning techniques to the training process of six- grade students’ writing skills, a meaningful difference has arisen on behalf of the experimental group. As a result of the content analyzing, a meaningful difference has also arisen on behalf of the experimental group.

Özet

Bu çalışmada aktif öğrenme teknikleri incelenmiş, bu teknikler yazma eğitimiyle ilişkilendirilmeye çalışılmış ve tekniklere uygun öğretim planı oluşturularak yazma eğitiminde kullanılabilecek şekilde tasarlanmıştır. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılında seçkisiz olmayan amaçsal örnekleme türlerinden tabakalı amaçsal örnekleme/kota yöntemi kullanılmıştır. Resmi bir ortaokuldaki 78 öğrenci ile yürütülmüştür. Aktif öğrenme tekniklerinden yazma eğitimine uygun olanlar 6. sınıf öğrencilerine beş hafta boyunca uygulanmıştır. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Nicel veriler SPSS 20.00 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise içerik analizi yöntemiyle analiz edilmeye çalışılmıştır. Bu kapsamda ele alınan altı ön test- son test çifti Kuckartz’ın (2014) beş aşamalı içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre 6. sınıf öğrencilerine uygulanan aktif öğrenme tekniklerinin yazma becerinse uygulanması neticesinde son testte deney grubu lehine anlamlı bir fark çıkmıştır. İçerik analizi sonucunda da deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

YILDIZ, N. (2015). The Effect of Writing Skills of Sixth Grade Students on Active Learning Methods. Ana Dili Eğitimi Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 4, 59–73. https://ajindex.com/articles/215722

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (18)

  1. Açıkgöz, K. Ü., (2003). Aktif Öğrenme (5. Baskı). İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Akyol, H., (2008). Türkçe ilk okuma ve yazma eğitimi. Ankara:
  4. Pegem Akademi. Arıcı, A. F. ve Ungan, S., (2012). Yazılı anlatım el kitabı. Ankara:
  5. Pegem Akademi. Aytan, T., (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Konya: Selçuk Üniversitesi,
  6. Yayımlanmamış doktora tezi. Beck, J. B., (1997). The effect of active learning methods with adult schizophrenic in-patients on attitudes toward neuroleptic medications. Nonpublished Dissertation. The Temple University. UMI Number: 9724210. Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi, teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara:
  7. Siyasal. Bonwell, C. & Eison, J. A. (1991). Active learning; creating exciment in the classroom, clearing house on higher education. Washington P C. Bülbül, Y., (2007). Çanakkale ortaöğretim çevre ve insan dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin çevreye yönelik tutumları erişiye etkisi. Çanakale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Büyüköztürk, Ş., Kılıç, Ç. E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F., (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. (8. Baskı). Ankara:
  8. Pegem Akademi. Coşkun, E. (2013).
  9. Yazma eğitimi, A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Ed.), İlköğretimde Türkçe öğretimi (3. Baskı), (ss. 49- 91.). Ankara:
  10. Pegem Akademi Yayıncılık. Coşkun, E. (2005). İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri. Ankara:
  11. Gazi Üniversitesi,
  12. Yayımlanmamış doktora tezi. Creswell, J. W., (2009). Research design: qualitative, quantitative and mixed methods approaches (3. Baskı). London: Sage Çeken, R. ve Eş, H., (2013). Bilimsel araştırmalarda doküman analizi. S. Baştürk (Ed.). Bilimsel araştırma yöntemleri (ss. 327-338). Ankara:
  13. Vize. Fern, V., Anstrom, K. & Silcox, B., (1995). Active learning and the limeted english proficient student. Directions in Language & Education, 1(2), 1-8.
  14. Göçer, A., (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası sosyal araştırmalar dergisi.12, 178-196.
  15. Gök, T., (2006). Fizik eğitiminde işbirlikli öğrenme gruplarında problem çözme stratejilerinin öğrenci başarısı, başarı güdüsü ve tutumu üzerindeki etkileri. İzmir:
  16. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  17. Yayımlanmamış doktora tezi. Graham, S. & Weintraub, N., (1996). A review of handwriting research progres and prospects from 1980 to 1994. Eduacational Psycgology Revew. Vol. 8. No: 1, 7-87
  18. Green, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining q