SavedAdd your journal

Journals / Journal of Language and Linguistic Studies / 2017 / Cilt: 13 - Sayı: 1

Öğretmenadaylarınınyabancıdilolarakİngilizcedersindeanadilinkullanımınailişki nfarkındalıkları

Teacher trainees‟ awareness regarding mother tongue use in English as a foreign language classes

SABRİYE ŞENER
PERİHAN KORKUT
Pages
41–64
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ana dilin fazla kullanılmasının öğrencilerin konuşma ve iletişim becerilerini kazanmalarına engel olacağını düşünmektedirler.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının yabancı dil olarak İngilizce dersinde ana dilin kullanımına ilişkin görüş, algı ve önerilerini ortaya çıkarmak ve bu konuyla ilgili farkındalıklarını araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Veriler 5 açık uçlu soru yardımıyla toplanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Ana dilin fazla kullanılmasının öğrencilerin konuşma ve iletişim becerilerini kazanmalarına engel olacağını düşünmektedirler.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının yabancı dil olarak İngilizce dersinde ana dilin kullanımına ilişkin görüş, algı ve önerilerini ortaya çıkarmak ve bu konuyla ilgili farkındalıklarını araştırmaktır. Bu çalışmada nitel araştırma modeli uygulanmıştır. Veriler 5 açık uçlu soru yardımıyla toplanmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının çoğunun derslerde daha çok hedef dili tercih ettiğini, ana dilin fazla kullanılmasının öğrencilerin konuşma ve iletişim becerilerini kazanmalarına engel olacağını düşündüklerini göstermektedir. Ana dilin fazla kullanılmasının öğrencilerin konuşma ve iletişim becerilerini kazanmalarına engel olacağını düşünmektedirler.

Özet

This study explores the views, perceptions and suggestions of teacher trainees regarding L1 use in foreign language classes and search for their awareness of the issue. A qualitative research design was employed. The data were gathered by means of 5 open-ended questions. The findings revealed that most of the participants preferred mostly target language in classes. They thought that excessive use of L1 deprives learners of the chances of practicing oral skills and developing communicative competence.

🔖

Cite This Article

ŞENER, S., KORKUT, P. (2017). Öğretmenadaylarınınyabancıdilolarakİngilizcedersindeanadilinkullanımınailişki nfarkındalıkları. Journal of Language and Linguistic Studies, Cilt: 13 - Sayı: 1, 41–64. https://ajindex.com/articles/215534

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Arnfast, J. S., &Jørgensen, J. N. (2003).Code-switching as a communication, learning, and social negotiation strategy in first-year learners of Danish. International Journal of Applied Linguistics, 13, 1, 23–53.
  2. Atkinson, D. (1987). The mother-tongue in the classroom: a neglected resource?.ELT Journal, 41, 4, 241-247.
  3. Bawcom, L. (2002). Over-using L1 in the classroom?Modern English Teacher, 11(1). Retrieved September 24, 2007, from http:// www.eltforum.com/articles/free/129.pdf Borg, S. (2009). Language learning cognition. In A. Burns, & J.C. Richards, (Eds.), The Cambridge guide to second language teacher education (pp. 163-171). USA: Cambridge. Çelik, S. (2008).Opening the door: An examination of mother tongue use in foreign language classrooms.HacettepeÜniversitesiEğitimFakültesiDergisi, 34, 75-85.
  4. Cook, V. (2001). Using the first language in the classroom.The Canadian Modern Language Review, 57,3, 402-423. Dailey-O‟Cain, J., &Liebscher, B. (2015).Primary language use in foreign language classrooms.In M.Bigelow& J. Ennser-Kananen (Eds.), The Routledge handbook of educational linguistics (pp.327-338).New York: Routledge. Deckrow, E.R. (2005). Code-switching in a second-grade classroom: A teacher research study.Unpublished Doctoral Dissertation, New Mexico State. Ellis, R. (2011). The study of second language acquisition. (2nd ed.). China: Oxford. Elridge, J. (1996). Code-switching in a Turkish secondary school. ELT Journal, 50, 4, 303-311.
  5. Fairclough, N. (2003). Analysing discourse: Textual analysis for social research.London: Routledge. Gabrielatos, C. (2001). L1 use in ELT: Not a skeleton, but a bone of contention. A response to Prodromou.Bridges, 6, 33-35.
  6. Gardner, B. & Gardner, F. (2000) Classroom English.Oxford University Press:
  7. Oxford. Gulzar, M. A. (2010). Code-switching: Awareness about its utility in bilingual classrooms. Bulletin of Education and Research, 32, 2, 23-44.
  8. Harbord, J. (1992). The use of the mother tongue in the classroom.ELT Journal, 46, 4, 350-355.
  9. Harmer, J. (2001).The practice of English language learning (3rd ed.). China: Pearson Education Limited. Kafes, H. (2011). A Neglected resource or an overvalued illusion: L1 use in the foreign language classroom.International Journal on New Trends in Education and Their Implications.2, 2, 128- 140. Kahraman, A. (2009). The role of mother tongue in fostering affective factors in ELT classrooms.English as an International Language Journal, 5, 107-128.
  10. Kayaoğlu, M.N. (2012). The use of mo