SavedAdd your journal

Journals / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2021 / Cilt: 16 - Sayı: 31

Geliştirilen FTT Kursunun Sınıf Öğretmenlerinin Fen Bilimleri Öğretimine Etkisi

Sinan ÇINAR
Salih ÇEPNİ
Pages
103–127
Publication Date
2021-06-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu durumda FTT yaklaşımına dayalı kurs programına benzer çalışmaların diğer branş öğretmen ve öğretmen adayları için düzenlemesinin faydalı olabileceği düşünülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Fen-Teknoloji-Toplum [FTT] yaklaşımın amacı okullardaki fen eğitimini bilimsel sunumların ötesine taşıyarak öğrencilere toplumsal ve çevresel problemleri çözmenin bir metodu olarak fen ve teknolojinin rolünü gösteren bir yaklaşımdır.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmada, sınıf öğretmenlerinin FTT yaklaşımına dayalı fen bilimleri öğretimi yapabilmeleri için gerekli olan bilgi ve beceriyi kazanmalarını amaçlayan bir HİE kurs programı geliştirilmiş, uygulanmış ve kursa katılımcı sınıf öğretmenlerinin öğretim uygulamaları üzerine etkililiği araştırılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Bu durumda FTT yaklaşımına dayalı kurs programına benzer çalışmaların diğer branş öğretmen ve öğretmen adayları için düzenlemesinin faydalı olabileceği düşünülmektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:FTT Yaklaşımı

Özet

Fen-Teknoloji-Toplum [FTT] yaklaşımın amacı okullardaki fen eğitimini bilimsel sunumların ötesine taşıyarak öğrencilere toplumsal ve çevresel problemleri çözmenin bir metodu olarak fen ve teknolojinin rolünü gösteren bir yaklaşımdır. Bu çalışmada, sınıf öğretmenlerinin FTT yaklaşımına dayalı fen bilimleri öğretimi yapabilmeleri için gerekli olan bilgi ve beceriyi kazanmalarını amaçlayan bir HİE kurs programı geliştirilmiş, uygulanmış ve kursa katılımcı sınıf öğretmenlerinin öğretim uygulamaları üzerine etkililiği araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Rize ilinde görev yapan sınıf öğretmenleri arasından gönüllük esasın dayalı olarak seçilen 15 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma yöntemi olarak Özel Durum araştırma yöntemin kullanıldığı çalışmada, veriler; anket, gözlem ve doküman analizi incelemesi yolu ile toplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre geliştirilen kursun sınıf öğretmenlerinin FTT arasındaki ilişkiyi kavramalarına ve sınıflarda FTT yaklaşımına dayalı fen öğretimi yapma bilgi ve becerisi kazanmasına önemli etkisi olduğu ortaya çıkmıştır. Bu durumda FTT yaklaşımına dayalı kurs programına benzer çalışmaların diğer branş öğretmen ve öğretmen adayları için düzenlemesinin faydalı olabileceği düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

ÇINAR, S., ÇEPNİ, S. (2021). Geliştirilen FTT Kursunun Sınıf Öğretmenlerinin Fen Bilimleri Öğretimine Etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 31, 103–127. https://ajindex.com/articles/210316

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Aikenhead, G., Fleming, R. ve Ryan, A. (1989). High-school Graduates’ Beliefs about Science-Technology-Society. Methods and Issues in Monitoring Students Views, Science Education, 71, 145-161.
  2. Aikenhead, G. S. (2005). Research into STS science education. Educacion Quimica, 16, Aikenhead, G. (2006). Science education for everyday life: Evidence-based practice (pp.21-55).
  3. New York, NY, Teachers College Press 384- 397 Amirshokoohi, A. (2010). Elementary Pre-service Teachers’ Environmental Literacy and Views Toward Science, Technology, and Society (STS) Issues. Science Educator, 19(1), 56-62.
  4. Amirshokoohi, A. (2016). Impact of STS issue oriented instruction on pre-service elementary teachers’ views and perceptions of science, technology and society. International Journal of Environmental and Science Education, 11(4), 359-387.
  5. Autieri, S., M., Amirshokoohi, A. ve Kazempour, M. (2016). The science-technology-society framework for achieving scientific literacy: an overview of the existing literatüre, European Journal of Science and Mathematics Education, 4 ( 1), 75‐89 Bennett, J., Campbell, B., Hogarth, S. ve Lubben, F. (2005). A systematic review of the effects of context-based and STS paroaches in science teaching. In C. Kasanda, L. Muhammed, S. Akpo and E. Ngololo (Eds): Proceedings of the 13th Annual Conference of the Southern African Association for Research in Mathematics, Science and Technology Education, (pp. 53-58).Windhoak, Namibia. Chowdhury, M., A. (2016).The Integration of Science-Technology- Society/Science-Technology-SocietyEnvironment and Socio-Scientific-Issues for Effective Science Education and Science Teaching, Electronic Journal of Science Education, 20 (5),19-38
  6. Devi, M., G. ve Aznam, N. (2019).The effect of science-technology-society (STS) model on scientific literacy and scientific attitude of students on the subject of buffer, IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 1156 (2019) 012027 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/1156/1/012027
  7. Ecevit, T., Yalaki, Y. ve Kingir, S. (2018). Improving elementary school teacher candidates’ views of nature of science through intensive education. Journal of Education in Science, Environment and Health, 4(2), 155-171. DOI:10.21891/jeseh.432524 Firmino E., S., Sampaio C., G., Nojosa A., C., B., Saldanha G., C., B., Guerra M., H., F., S., Vasconcelos A, K., P. ve Barroso M., C., S. (2019). STSE Approach in High School Chemistry: A Brief Review in National Literature; Acta Scientiae, Canoas, 21(3)